کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

شهریور 1403
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
          1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31            


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو


آخرین مطالب


 



«دلـی کـز معـرفت نـور و صفـا دیــد ز هـر چیـزی کـه دیـد اوّل خـدا دیـد»
شرح گلشن راز، بیت۸۴، ص۵۲
معرفت به حالی گفته می شود که عارف به وسیله ی آن به کشف و شهود می رسد.[۱۰۹۹]
معرفت یعنی شناخت، عارفان و واصلان درگاه حضرت حق، معتقدند که اصل معرفت، شناخت خداوند یگانه است.
از نظر آنان معرفت دارای شش وجه است:[۱۱۰۰]
۱- معرفت وحدانیت ۲- معرفت تعظیم ۳- معرفت منت
۴- معرفت قدرت ۵- معرفت ازل ۶- معرفت اسرار
در ترجمه ی رساله ی قشیریه آمده است که:
«استاد امام گوید [رحمه اللّه ]: بر زبان علما، معرفت علم بود [و همه علم معرفت بود] و هر که به خدای [عزّ و جلّ] عالم بود عارف بود و هر که عارف بود عالم بود و به نزدیک این گروه معرفت صفت آن کس بود که خدای را بشناسد به اسماء و صفات او [پس صدق در معاملت با خدای تعالی به جای آرد] پس [از] خوی های بد دست بدارد پس دائم بر درگاه بود و به دل همیشه معتکف بود تا از خدای بهره یابد».[۱۱۰۱]
اقوال عرفا و مشایخ:
گفته اند: معرفت حیا و تعظیم واجب کند چنان که توحید، رضا و تسلیم [واجب کند]. … ابن عطا گوید که: معرفت را سه رکن بود، هیبت و حیا و انس. … رویم گوید: ریای عارفان فاضل تر از اخلاص مریدان».[۱۱۰۲]
هجویری نیز همانند قشیری معتقد است که معرفت در زبان علما، صحّت علم به خداوند است، در حالی که مشایخ، صحّت حال به خداوند را معرفت نامند.
تفاوتی در دیدگاه های قشیری و هجویری در باره ی « معرفت » وجود ندارد .
هجویری معتقد است که، «معرفت حیات دل بود به حق و اعراض سرّ از جز حقّ و قیمت هر کس به معرفت بود و هر که را معرفت نبود وی بی قیمت بود پس مردمان از علما و فقها و غیر آن صحّت علم را به خداوند معرفت خوانند و مشایخ این طایفه صحّت حال را به خداوند معرت خواندند و از آن بود که معرفت را فاضل تر از علم خواندند که صحّت حال جز به صحّت علم نباشد و صحّت علم صحّت حال نباشد یعنی عارف نباشد که به حقّ عالم نباشد اما عالم بود که عارف نبود».[۱۱۰۳]
به نظر وی معرفت خداوند- تعالی- بر دو گونه است: ۱- علمی ۲- حالی
علمی: «معرفت علمی قاعده ی همه خیرات و آخرت است و مهم ترین چیزها مر بنده را اندر همه
اوقات و احوال شناخت خدای است جلّ و جلاله قوله تعالی «و ما خلقت الجنّ و الانس الّا لیعبدون ای لیعرفون»[۱۱۰۴].
حالی: مشایخ این طایفه معرفت را فاضل تر از علم خوانده اند که صحّت حال جز به صحّت علم
عارف نباشد و صحبت علم صحبت حال نباشد یعنی عارف نباشد که به حقّ عالم نباشد امّا عالم بود که نبود».[۱۱۰۵]
هجویری می گوید: مردم درباره ی معرفت خداوند و صحّت علم به او اختلاف نظر دارند:
«۱- معتزله می گویند که معرفت حقّ عقلی است و جز عاقل را بدو روا نباشد و باطل است این قول به دیوانگی که اندر دار السلام اند.
۲- گروهی گویند که علت معرفت حق استدلالی است و به جز مستدّل را معرفت روا نبود و باطل است این قول ابلیس .
۳- گروهی گفته اند که معرفت الهامی است و این نیز محال است
۴- گروهی دیگر گفته اند که معرفت خداوند تعالی ضروری است و این نیز محال است
۵- به نزیک اهل سنت و جماعت صحت عقل و رؤیت این سبب معرفت است نه علت آن».[۱۱۰۶]
سخن بزرگان در باب معرفت
«چون امیر المومنین علی (ع) را بپرسیدند از معرفت حق گفت: «عرفت اللّه باللّه و عرفت مادون اللّه بنور اللّه » خداوند را – عزّ و جلّ – بدو شناختم و جز خداوند را به نور او شناختم. … ذوالنون مصری گوید: « ایّاک ان تکون بالمعرفه مدّ عیاً » بر تو بادا که دعوی معرفت نکنی که اندر آن هلاک شوی تعلق به معنی آن کن تا نجات یابی. پس هر که به کشف جلال وی مکرّم شود هستی وی وبال وی گردد و صفات وی جمله آفت گاه وی گردد».[۱۱۰۷]
نجم الدین رازی معرفت حقیقی را معرفت ذات و صفات خداوندی می داند و به حدیث قدسی زیر استناد می کند: «فا حببت ان اعرف[۱۱۰۸]». [۱۱۰۹]
او معرفت را بر سه دسته تقسیم کرده است:
۱- معرفت عقلی ۲- معرفت نظری ۳- معرفت شهود
انواع معرفت
«۱- معرفت عقلی: عوام خلق راست و در آن کافر و مسلمان و جهود و ترسا و گبر و ملحد و فلسفی و طبایعی و دهری را شرکت است، زیرا که این ها در عقل با یکدیگر شریک اند، و جمله بر وجود الهی اتّفاق دارند، و خلافی که هست در صفات الوهیت است نه در ذات. «و لئن سألتهم من خلق السموات و الارض لیقولنّ اللّه »[۱۱۱۰] و حتّی آن هایی که بت را می پرستیدند می گفتند «و ما نعبدهم الّا لیقربونا الی اللّه زلفی».[۱۱۱۱]
این نوع معرفت موجب نجات نیست الّا آن ها را که نظر عقل ایشان مؤید باشد به نور ایمان، تا به نبوت اقرار کنند، و با اوامر و نواهی شرع قیام نمایند.
۲- معرفت نظری: خواص خلق راست، و آن چنان باشد که چون تخم روح در زمین بشریت، بر قانون شریعت پرورش طریقت یابد، و شجره ی انسانی به مقام مثمری رسد، در ثمره آن خاصیت که در تخم بود باز آید اضعافِ آن، و چیزهای دیگر که در تخم یافته نشدی با خود بیارد.[۱۱۱۲] این جا عتبه عالم ایقان است، چنان که فرمود: «و کذلک نری ابراهیم ملکوت السموات و الارض و لیکون من الموقنین ».[۱۱۱۳]
معرفت شهودی: معرفت خاص الخاص است، که خلاصه ی موجودات و زبده ی کاینات اند، کونین
و خافقین وجود ایشان است، و به حقیقت نقطه ی دایره ی ازل و ابد بودِ ایشان است. چنان که این ضعیف در این معنی گوید:
آن دم که نبود بود من بـودم و تـو سرمایه ی عشق و سـود من بودم و تو
امروز و دی از دیری و زودی است و چون نه دیر بُد و نه زود مـن بـودم و تـو
سرّ آفرینش کاینات برای معرفت شهودی بود چنان که فرمود: «و خلقت الخلق لاعرف». »[۱۱۱۴]

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

دکتر فروهر معتقد است که معرفت الهی دارای مراتبی است:
«اول آن که هر اثری را باید از فاعل مطلق دانست.
دوم آن که هر اثری که از فاعل مطلق یابد، بدان که آن اثر نتیجه ی کدام صفت از صفات حق است.
سوم آن که مراد و مقصود حق را ، در تجلی هر صفتی بشناسد.
چهارم آن که صفت علم الهی را در معرفت خود باز شناسد، و خود را از دایره ی علم و معرفت (از وجود خود) بیرون کند از جنید رحمت اللّه پرسید که : ما المعرفه ؟ قال: المعرفه وجود جهلک عند قیام علمه قالوا
(گفتند): زدنا ایضاحاً. قال: هو العارف و المعروف».[۱۱۱۵]
نیکلسون می گوید: «آن چه را که صوفیان راه طریقت معرفت اللّه دانسته اند و آن را از ویژگی های خود به شمار می آورند در زبان یونانی مرادف واژه ی «گنوسیس» است که معنای آن علم بی واسطه است که از کشف و شهود ناشی می شود. اکثر صوفیان قرن سوم این تعریف را بیان کرده اند. امّا از میان صوفیان، ذوالنون مصری نخستین کسی بود که درباره ی معرفت به بحث نظری و دقیق پرداخت و در مورد آن صحبت نمود».[۱۱۱۶]
معروف
«به حدّ خویش چون گشتند واقف سخـن گفتند در معـروف و عـارف»
شرح گلشن راز، بیت۲۴، ص۲۶
«اگر معروف و عـارف ذات پاک است چه سودا در سر این مشت خـاک است؟»
همان، بیت۴۱۳، ص۲۹۹
معروف، حق مطلق است که مبدأ و معاد همه چیز و همه کس اوست.[۱۱۱۷]
مغرب

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[جمعه 1401-04-17] [ 09:28:00 ب.ظ ]




تیمار

SD ± میانگین

یک

a03/5±۳۳/۷۵

دو

b06/3±۶۷/۸۶

سه

b06/3±۳۳/۸۹

*میانگین و انحراف معیار (mean±SD) با حروف متفاوت در هر ردیف نشان‌دهنده وجود اختلاف معنی‌دار آماری در تیمارها می‌باشد (۰۵/۰>P ).
۴-۹-۹ تست استرس فرمالین ۱۰۰ قسمت در میلیون
در بررسی تست استرس فرمالین مطابق جدول ۴-۱۹ نتایج حاکی از آن است که درصد زنده مانی در تیمار‌های یک و دو به‌طور مشترک ۳۳/۹۷% بوده و در تیمار سه بازماندگی پست‌لاروها ۳۳/۹۹% نیز می‌باشد. در بین هیچ یک از تیمارهای آزمایشی تفاوت معنی‌داری دیده نشد (۰۵/۰<p)
جدول ۴-۱۹ میانگین درصد بازماندگی لاروها در برابر استرس فرمالین ۱۰۰ قسمت در میلیون

تیمار

SD ± میانگین

یک

a06/3±۳۳/۹۷

دو

a06/3±۳۳/۹۷

سه

a15/1±۳۳/۹۹

*میانگین و انحراف معیار (mean±SD) با حروف متفاوت در هر ردیف نشان‌دهنده وجود اختلاف معنی‌دار آماری در تیمارها می‌باشد (۰۵/۰>P ).
فصل پنجم
بحث و نتیجه‌گیری
در مطالعه حاضر مولدین میگوی Litopenaeus vannamei برای حصول به رسیدگی جنسی و تخم‌ریزی با کرم پرتار Perinereis nuntia تغذیه شدند. در طول دوره تغذیه مولدین نتایج حاصل از بررسی شاخص‌های کیفی آب نظیر شوری۳۷ قسمت در هزار، pH 2/8، درجه حرارت ۳۰ درجه سانتی‌گراد و اکسیژن محلول ۲/۵ میلی‌گرم در لیتر بود. نتایج ما با مطالعات Wyban و Sweeney (1991) که در آن شاخص‌های کیفی آب مناسب برای تکثیر‌و‌پرورش مولدین میگوی Litopenaeus vannamei (شوری ۳۷ قسمت در هزار، pH 8، درجه حرارت ۲۹ درجه و اکسیژن محلول ۵ میلی‌گرم در لیتر) را بیان نموده، مطابقت داشت. همچنین می‌توان چنین نتیجه گرفت که شاخص‌های کیفی آب در طول دوره نگهداری مولدین و تغذیه آن‌ها تا حصول به رسیدگی جنسی در محدوده مناسبی بوده و مولدین در این شرایط وضعیت خوبی داشته‌اند. در بخش پرورش لاروها از زمان تخم‌ریزی و تولید لارو تا آخرین مرحله نگهداری پست‌لاروها نیز نتایج حاصل از بررسی شاخص‌های کیفی آب نظیر شوری ۳۲ قسمت در هزار، pH 4/8، درجه حرارت ۲۹ درجه سانتی گراد و اکسیژن محلول در آب ۶/۵ میلی‌گرم در لیتر بود. نتایج این پژوهش نیز با مطالعات صورت گرفته توسط Wyban و Sweeney (1991) در تکثیر‌و‌پرورش میگوی Litopenaeus vannamei که در آن کلیه شرایط پرورشی لاروها را از زمان تخم‌ریزی و تبدیل به لارو تا پست‌لاروی بیان شده مطابقت دارد. در نتیجه می‌توان چنین استنباط کرد که شاخص‌های کیفی آب در دوره پرورش لاروی در وضعیت بهینه بوده و لاروها در شرایط مطلوبی به‌سر می‌بردند.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

در بررسی تعداد روزهای حصول به رسیدگی جنسی در بین تیمارهای آزمایشی، نتایج نشان داد که مولدین تیمار سه با کمترین میانگین تعداد روز بهترین راندمان را در مدت زمان رسیدن به رسیدگی جنسی داشتند. همچنین مولدین تیمار دو با میانگین ۱۳ روز به رسیدگی جنسی رسیدند و در مرتبه دوم قرار گرفته و مولدین تیمار یک با بیشترین میانگین تعداد روزهای رسیدن به رسیدگی جنسی در مرتبه سوم قرار گرفتند و کمترین راندمان را داشتند. مناسب تر بودن نتایج در تیمار شماره سه و پس از آن دو نسبت به تیمار یک، نشان می‌دهد که مولدینی که از کرم پرتار Perinereis nuntia تغذیه کرده‌اند نسبت به مولدینی که از این کرم تغذیه نکرده‌اند زودتر مراحل رسیدگی جنسی را طی کرده و آماده تخم‌ریزی شده‌اند. تمامی تیمارها با یکدیگر تفاوت معنی‌دار داشتند. علت این امر احتمالا می‌تواند این مساله باشد که کرم پرتار Perinereis nuntia به‌دلیل دارا بودن مواد مغذی مورد نیاز، پروفیل مناسب اسیدهای چرب غیر‌اشباع نظیر آراشیدونیک‌اسید (Meunpol et al., 2005) و هورمون‌های مهمی از جمله پروستاگلاندین (Poltana et al., 2004؛ سالار زاده، ۱۳۸۷)، روند رسیدگی جنسی را در میگوها سرعت می‌بخشد.
همچنین از نتایج به‌دست آمده می‌توان چنین استنباط کرد که تیمار سه که در آن مولدین از ۱۲% کرم پرتار Perinereis nuntia در غذای خود تغذیه کرده‌اند نسبت به تیمار دو که مولدین از ۸% کرم پرتار تغذیه نموده‌اند، زودتر به رسیدگی جنسی رسیدند. مطالعه Duy Hoa و همکاران در سال ۲۰۰۹ بر روی تغذیه مولدین میگوی ببری سیاه Penaeus monodon برای رسیدن به رسیدگی جنسی انجام شد و طی آن مولدین با دو نوع جیره‌غذایی (رژیم غذایی A: 3/70% ماهی مرکب، ۶۶/۷% کرم پرتار دریایی ۹۴/۷% صدف و ۱۰/۴% گوشت کبد خوک و رژیم غذایی B: 39/37% ماهی مرکب، ۵۰/۱۶% کرم پرتار دریایی، ۱۴/۲۷% صدف و ۹۸/۱۸% گوشت کبد خوک) تغذیه شدند تا مراحل رسیدگی جنسی را طی کرده و تخم‌ریزی نمودند. مولدین تغذیه شده با درصد بیشتری از کرم پرتار به‌طور قابل توجهی رشد بهتری داشته و سریع‌تر به رسیدگی جنسی نیز رسیدند و همانند نتایج مطالعه حاضر مولدین تغذیه شده با درصد بیشتری از کرم پرتار نسبت به مولدین تغذیه شده با درصد کمتری از کرم پرتار از نظر رشد و رسیدن به رسیدگی جنسی تفاوت معنی‌داری داشتند.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:28:00 ب.ظ ]




ایجاز حذف به کار رفته است به خاطر اینکه جمله در باب اغرا است، فعل جمله محذوف است.
در عبارت:
«إنَّ اخوَّفَ ما أخافُ علیکمُ إثنانِ إتّباعِ الهوی و طولِ الامَلِ.»[۹۲]
از صنعت اطناب استفاده شده است زیرا ابتدا کلمهٔ «إثنان» به صورت مجمل آورده شده است و سپس جملهٔ بعد آن را توضیح داده است و این یکی از کاربردهای اطناب است.

    1. ۱٫ ۵٫ موضوعات علم بیان
    1. ۲٫ ۱٫ ۵٫ تشبیه

تشبیه در لغت به معنی تمثیل و در اصطلاح برقرارى همانندى بین دو چیز در یک ویژگى مشخص برای تبیین غرضی که متکلم در ذهن می‌پروراند که از چهار‌‌ بخش مشبّه، مشبّهٌ به، ادات و وجه شبه تشکیل مى‌‌شود و هر یک از دو طرف تشبیه ممکن است حسى یا عقلى، و مفرد یا مرکب باشد.[۹۳] تشبیه از شیوه‌‌هاى بیانى شناخته شده نزد سخنوران و ادیبان عرب بوده و از زیباترین جلوه‌های لفظی و صنایع ادبی است که به وسیلهٔ آن وصف و حال و چگونگی مشبه بیان می‌شود و در شفاف نمودن مقصود و نزدیک کردن معانی دور از ذهن و زیباتر نمودن کلام به کار گرفته می‌شود و این صنعت زیبا در والاترین مرتبه در کلام امام علی (×) و هم چنین در قرآن فراوان به کار رفته است. البته قابل ذکر است که تشبیه و استعاره و کنایههایی که در نهج البلاغه به کار رفته است از نوع محسوس هستند بدین گونه که امر معنوی یا هر امر دیگری که تصور آن تا حدی به تأمّل و دقت نظر نیاز داشته به صورت محسوس و ملموس و از چیزهایی که در دسترس عامّه و در زندگی آنها وجود عینی دارد بیان شده است. همچنین در استعمال سجع و جناس بیشتر از کلمات هم معنی استفاده شده است. براى نمونه تشبیهی که در این کلام امام (×) به کار رفته است:

«فإنَّ الامرَ یَنزلُ منَ السّماءِ إلی الارضِ کَقطراتِ المطرِ؛ تقدیرهای آسمان همچون قطره های باران به زمین بر هر کس فرود میآید.»[۹۴]
تقدیرهای آسمان معقول و نزول باران محسوس است.
همچنین، از زیباترین تشبیهات عبارتی است که امام در خطبهٔ شقشقیه ایراد فرموده است و در آن تشبیه معقول به معقول، محسوس به محسوس و معقول به محسوس جلوه گر شده است.
«آری به خدا سوگند فلان جامه خلافت را بدون اینکه اندامش برای آن متناسب باشد در بر کرد با آنکه به خوبی میدانست که جایگاه من نسبت به خلافت جایگاه قطب است نسبت به آسیا.»[۹۵]
تشبیه جایگاه خویش به جایگاه قطب استوانه نسبت به سنگ آسیا از نوع تشبیه معقول به معقول است. زیرا جایگاه قطب و حالات آسیا امری معقول است.
امام (×) در ضمن خطبهای دیگر در توصیف دنیا آن را چنین تشبیه کرده است:
«از آن جزاندکی نمانده چون اندک آبی که در آوند مانده یا جرعهای که تشنه آن را به گلو رساند و تشنگی او را فرو نشاند.»[۹۶]
امام (×) در اینجا ناچیزی و اندکی دنیا را همانند مختصر آبی که در ته ظرفی باقیمانده یا جرعهای که تشنگان در وقت کم آبی میان خود تقسیم کنند تشبیه کرده است. وجه شبه در این تشبیه این است که اگر تشنهای ته ماندهٔ ظرف آب را بیاشامد سیراب نمیشود و تشنگی او بر طرف نمیشود یعنی همانطور که تشنه با مختصر آب (مقله) سیر آب نمیشود طالب دنیا و لذتهای آن نیز اگر باقیمانده عمر خود را به چشیدن لذتها آن بگذراند دردش درمان نمیشود. پس سزاوار است که از دنیا طلبی و شهوت جویی در دنیا دست کشد.[۹۷]

    1. ۲٫ ۱٫ ۵٫ استعاره

استعاره در لغت به معنی عاریت گرفتن و به عاریت خواستن است.[۹۸] در اصطلاح واژهای است که در هنگام وضع لغت معنایی شناخته شده داشته باشد و شواهدی دلالت کند که به هنگام وضع بدان معنی اطلاق میشده است، سپس این واژه را در غیر آن معنی اصلی به کار گیرند و معنی را به آن لفظ منتقل کنند و در واقع عاریت گیرند.[۹۹] استعاره نوعى تشبیه است که همهٔ اجزاى آن به جز یکى از دو طرف تشبیه حذف شده است و نسبت به تشبیه معمولى از بلاغت بیشترى برخوردار است و ارکان آن عبارت است از مستعار (لفظ)، مستعار له (مشبه)، مستعار منه (مشبه به) و جامع (وجه شبه). هم چنین در تعریف استعاره گفتهاند: چون مجاز با تشبیه ازدواج کرد از آنان فرزندی به نام استعاره ولادت یافت.[۱۰۰] پس میتوان گفت که استعاره مبتنی بر تشبیه است که از ارکان آن فقط مشبه به ذکر میشود و بقیه را حذف میکنند.
امیر المومنین در توصیف دشمن خاندان پیامبر استعارهای شگفت آورده است:
« زرعُوا الفجورَ و سقوهُ الغرورَ و حصدوُا الثّبورَ؛ تخم گناه کشتند و آب فریب به پای آن هشتند و هلاکت و فلاکت درویدند.»[۱۰۱]
در این سخن «فجور» عبارت است از خروج از مرزهای پارسایی و «زرع» عبارت است از افشاندن دانه در زمین و امام لفظ «زرع» را برای افشاندن بذر فجور در زمین دلها استعاره آورده است و هم چنین لفظ «سقی» را که ویژگی آب است برای ادامهٔ فریبکاری استعاره آورده است، زیرا هر گاه تخم گناه کاشته شود با آب غفلت و فریب آبیاری میگردد و نتیجه چنین کشتی هلاکت است.
همچنین، در عبارت:
«و اللهِ لَقدْ تقَمَّصَها فلانٌ (ابن ابیقحافه)…»[۱۰۲]
در این فراز از خطبهٔ شقشقیه، حضرت لفظ «قمیص» که به معنای پیراهن است را به عنوان استعاره برای خلافت آورده است.
و نیز میفرماید:
«یَنحدرُ عنّی السیلَ و لایَرقی إلی الطیرِ؛ سیل دانش و معرفت از من سرازیر میگردد و هیچ پرنده تیز بالی با من هم پرواز نیست.»[۱۰۳]
حضرت در اینجا سرازیر شدن سیل که معمولا از دامنهٔ کوهها و جایگاههای بلند جاری میگردد به خود نسبت داده یعنی استعارهٔ محسوس در امر معقول بکار رفته است.

    1. ۲٫ ۱٫ ۵٫ کنایه

در لغت به معنی ترک تصریح و پوشیده سخن گفتن است.[۱۰۴] در اصطلاح علم بیان کنایه یعنی لفظی را استعمال کنند و به جای معنی اصلی یکی از لوازم آن معنی را اراده کنند.[۱۰۵]
هنگامى که واژه‌‌اى را در معنایى مجازى به کار بریم و در عین حال معناى نخست را نیز مى‌‌توانیم مدنظر داشته باشیم، تعبیرى کنایى آفریده‌‌ایم.
«وَاعْلَموُا أنَّ دارَ الهجرهِ قدْقلعتْ بأهلِها و قلعُوا بها؛ بدانید که مدینه مردمش را از خود راند و مردم آن درشهر نماند.»[۱۰۶]
«دار الهجره» کنایه از جهان اسلام در آن روزگار «و قلعَتْ بأهلها و قَلعوُا بها» کنایه از تشتت اوضاع و از بین رفتن امنیت در اثر جوشش فتنه است.[۱۰۷]
همچنین، در خطبهای که مردمان را به پارسایی و دوری از تباهی سفارش کرده درباره دشمنترین مردمان نزد خدا فرموده است.
«سائراً بغیرِ دلیلٍ؛ بی راهنما گام بر میدارد و راه میپیماید.»[۱۰۸]
که در اینجا «دلیل» کنایه از پیشوایان هدایت و راهنمایان به خداست.[۱۰۹]

    1. ۱٫ ۵٫ آرایه‌‌هاى بدیعى

در دانش بدیع از آرایه‌‌هاى ادبى بحث مى‌‌شود که به زیبایى متن مى‌‌افزایند. این آرایه‌‌ها گاه بر زیبایى معنا و گاه بر زیبایى لفظ میافزایند. برخى از مهم‌‌ترین آنها عبارتند از:

    1. ۳٫ ۱٫ ۵٫ سجع

در لغت به معنی بانگ کردن قمری و کبوتر یا نالیدن شتر است و در اصطلاح بدیع عبارت است از توافق دو فاصله از نثر بر حرف آخر. مراد از فواصل کلماتی است که در مقاطع عبارت و آخر فقرات واقع شده باشد.[۱۱۰] ابوهلال نیز در مورد صنعت سجع گفته است که نثر تا مسجع نباشد نیکو و با حلاوت نخواهد بود و کلامی که از این امر خالی باشد از بلاغت به دور است.[۱۱۱] قرآن کریم و کلام نبوی مشحون از سجع و دیگر صنایع ادبی است و امام علی (×) شاگرد مکتب قرآن و تربیت شدهٔ سیرهٔ نبوی است و چه چیز شایستهتر از اینکه از قرآن و پیامبر حتی در اسلوب کلام و ساخت سخن پیروی کند، پس فراوانی سجع در کلام امام امری طبیعی است که جلوهٔ قرآن و مظهر تربیت نبوی است.
امام در وصف منافقان میفرماید:

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:28:00 ب.ظ ]




تاریخ فارغ التخصیلی: ۱۰/ ۱۲/ ۱۳۸۹ تعداد صفحه: ۲۴۴

کلیدواژهها: شیوه های فرزندپروری، نوجویی، مشکلات رفتاری، راهبردهای مقابله، آمادگی اعتیاد

چکیده:
پژوهش حاضر از مدل معادلات ساختاری برای بررسی روابط میان شیوه های فرزندپروری و آمادگی اعتیاد با میانجی گری متغیرهای نوجویی، راهبردهای مقابله و مشکلات رفتاری استفاده کرد. نمونه شامل ۵۷۲ (۳۲۸ پسر و ۲۴۴ دختر) دانش سال سوم دبیرستان های مشهد بود که به روش نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه شیوه های فرزندپروری، سیاهه سرشت و منش، مقیاس خود گزارشی مشکلات رفتاری نوجوانان، پرسشنامه مقابله با شرایط استرسزا و مقیاس آمادگی اعتیاد ایرانی بود. از روش الگویابی معادلات ساختاری (SEM) و نرم افزار AMOS-16 برای ارزیابی مدل پیشنهادی استفاده شد. نتایج نشان می دهد که مدل نهایی که با حذف مسیرهای غیر معنی دار و همبسته کردن چند خطا به دست آمد، از شاخص های برازندگی مطلوبی برخوردار است (CFI = .90, RMSEA = .07). در مجموع، از ۴۷ فرضیه مطرح شده، ۳۸ فرضیه مورد تأیید قرار گرفت. ۸ فرضیه از ۹ فرضیه رد شده مربوط به شیوه فرزند پروری سهل گیر بود. مضامین بالینی و کاربردی نتایج و مدل ارائه شده در پژوهش حاضر به تفضیل مورد بحث قرار گرفته است.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

فصل اول
موضوع پژوهش
مقدمه
برخی از پدیده ها و مسائل اجتماعی و انسانی دارای ماهیت حساس، ساختار نامشخص و کارکرد به ظاهر پنهان هستند. این پدیده ها و مسائل، از یک سو، تمایل به پوشیده ماندن دارند و از سوی دیگر، مانند جریان رودخانه، ظاهری آرام و درونی پرخروش، پرکشش و پرقدرت دارند و هر مانعی را از سر راه خود برمی دارند و پیش میروند. نمونه ای از این پدیده ها و مسائل، اعتیاد و مصرف مواد مخدر است (کلدی و مهدوی، ۱۳۸۲). دست کم ۳۵۰۰ سال است که انسان مواد مخدر مصرف می کند (سادوک[۱] و سادوک، ۲۰۰۳). سابقه مصرف آن در کشور ما، دست کم به ۴۰۰ سال قبل در دوره صفویه برمیگردد (تقوی، ۱۳۶۳) و در حال حاضر در آستانه قرن بیست و یکم، هنوز جوامع بشری با مشکل بزرگ اجتماعی و روانی سوء مصرف مواد درگیر هستند و علیرغم کوشش های زیاد و هزینه های بسیار سنگین برای مبارزه با آن، هنوز راه حل مناسب و قابل قبول برای چیره شدن به این مشکل بزرگ جهانی به دست نیامده است (مهریار و جزایری، ۱۳۷۷). در کشور ما، اولین کوشش ها در راستای کاهش عرضه مواد افیونی بوده و کمتر به کاهش تقاضا توجه شده است و امروزه مبارزه فرهنگی با مسئله اعتیاد و پایین آوردن سطح تقاضا در اولویت قرار گرفته است (اورنگ، ۱۳۷۸). فرض بر این است که جلوگیری از مبتلا شدن افراد به سوء مصرف مواد مخدر و پیشگیری از آن، آسان تر از درمان این اختلال است (بتوین[۲] و بتوین، ۱۹۹۲). هدف از پیشگیری، به تأخیر انداختن یا جلوگیری از شروع استفاده از مواد در جامعه است (هنسن[۳]، ۱۹۹۲). به این ترتیب، پیشگیری از ابتلای افراد جامعه به سوء مصرف مواد به معنی جلوگیری از تحمل هزینه های سنگین به اجتماع، ابتلای افراد به ایدز و بیماری های دیگر، کاهش بازدهی در محیط کار، وقوع جرم و جنایت و در معرض خطر قرار گرفتن نسل بعدی است (جزایری، رفیعی و نظری، ۱۳۸۲).
بیان مسأله
اعتیاد یک بیماری جسمی- روانی- اجتماعی- معنوی[۴] است (گالانتر[۵]، ۲۰۰۶) که در شکل گیری آن چندین زمینه پیش اعتیادی نقش داشته (زینالی، وحدت و عیسوی، ۱۳۸۷) و وابستگی و مصرف آن، آثار و پیامدهای بنیادی و نامطلوب روانی، اجتماعی، انسانی، اقتصادی، سیاسی، آموزشی و فرهنگی بر ساختار و کارکرد جامعه دارد (کلدی و مهدوی، ۱۳۸۲). تجربیات سالهای اخیر حاکی از آن است که اقدامات یک جانبه به عنوان مثال جلوگیری از عرضه جهت پیشگیری از مصرف مواد مخدر کارساز نبوده اند. بنابراین به منظور برنامه ریزی دقیق، واقع بینانه و اثربخش درباره پیشگیری اولیه از مصرف مواد مخدر باید عوامل خطرزا[۶] و محافظت کننده[۷] شناسایی شوند (پاندینا[۸]، ۲۰۰۶).
پژوهشهای مختلف نشان میدهند که برای پذیرش و مصرف مواد مخدر، وجود زمینه های رشدی ناسالم ضروری است. در واقع معتادان کسانی هستند که مصرف مواد مخدر، به زمینه های رشدی ناسالم آنها، اضافه می شود، یعنی رشد ناسالم در زمینه های مختلف موجب گرایش آنها به مواد مخدر می شود و رشد گرایش به مواد مخدر در طی زندگی، تحت عنوان استعداد اعتیاد، مطرح است (کلدی و مهدوی، ۱۳۸۲). عده ای از نظریه پردازان معتقدند که گرایش به اعتیاد یعنی استعداد برای معتاد شدن به هر طریقی، یک وضعیت فیزیولوژیایی بنیادین است، چیزی که فرد با آن متولد می شود (فیلپس و نورس[۹]، ۱۹۸۶، به نقل از تامر[۱۰]، ۲۰۰۱).
نظریه های مختلف در حوزه های جامعه شناسی، روان شناسی و زیست شناسی درباره علل شروع مصرف مواد مخدر در
نوجوانان ارائه شده است. در بررسی های اخیر شمار قابل ملاحظه ای از عوامل خطرزای و محافظت کننده خانوادگی، اجتماعی، فرهنگی و فردی شروع مصرف مواد مخدر شناسایی شده اند (براون، گو، سنگر، داونس و برینلس[۱۱] ۲۰۰۹).
مدل روان شناختی یا منش شناختی برای سوء مصرف الکل و دیگر مواد، مطرح می کند که وابستگی شیمیایی ریشه در نابهنجاریهای شخصیت یا سرشت دارد. در این مدل، عوامل علّی سوء مصرف الکل و دیگر مواد، عبارتند از شخصیت یا آمادگی (شخصیت مستعد اعتیاد)، عدم انطباق با فشارهای روانی ، کنترل تکانه ضعیف (۲۰۰۶). بنابراین پژوهشگران معتقدند شخصیت از جمله عواملی است که می تواند نقش مهمی در آمادگی، تسریع و تداوم رفتارهای وابستگی یا سوء مصرف، داشته باشد (راچکین، آیسمن و هاگلوف[۱۲]، ۱۹۹۹).
بررسی های اخیر درباره عوامل شخصیتی و مصرف مواد بیشتر بر روی ساختار علّی آن تأکید دارند. از جمله برجسته ترین متغیرهایی که برای مشخص کردن مصرف کنندگان مواد در طی پژوهش های مختلف و به ویژه در نظریه زیستی- روانی شخصیت[۱۳] کلونینجر (۱۹۹۱) به طور کلّی شناسایی شده اند، متغیر نوجویی[۱۴] (کلونینجر[۱۵]، ۱۹۸۷، به نقل از لی بان[۱۶] و همکاران، ۲۰۰۴ ) است، که یکی از ابعاد سرشتی شخصیت می باشد. در پژوهش های مختلف این ویژگی به عنوان عامل خطرساز، یعنی ویژگی یا اتفاقی که اگر در شخصی وجود داشته باشد، احتمال گرایش فرد را به مصرف مواد مخدر افزایش می دهد، در مصرف کنندگان انواع مختلف مواد مخدر بالاتر از گروه کنترل بوده است (راچکین و همکاران، ۱۹۹۹).
کلونینجر و همکاران (۱۹۸۷، به نقل از لی بان و همکاران، ۲۰۰۴) در چهار چوب نظریه شخصیت خود، سنخ شناسی سوء مصرف الکل را به صورت نوع ۱ و نوع ۲ ارائه کرده اند. آنها تلاش کردند مولفه های شخصیتی را که پیش بینی کننده سوء مصرف الکل هستند، شناسایی نمایند. بر این اساس دریافتند که مولفه نوجویی بالا ( به همراه آسیب گریزی[۱۷] پایین) با شروع زودرس سوء مصرف الکل رابطه دارد. همچنین در بسیاری از موارد، نوجوانان با نوجویی بالا نیز، نیازشان به تحریک و هیجان را با بهره گرفتن از مواد محرکزا [۱۸] و دیگر مواد مخدر برآورده میکنند. اما با توجه به اینکه همه افراد دارای نوجویی بالا، مواد مصرف نمی کنند، شیوه های فرزندپروری مقتدرانه، به عنوان عامل حمایت کننده یعنی عاملی که احتمال مصونیت در مقابل مصرف مواد را افزایش می دهد و تعدیل کنندۀ مصرف مواد، نگرش نسبت به مواد و تمایلات مصرف است، مطرح شده است (استیفنسن و هلم[۱۹]، ۲۰۰۶). از طرف دیگر کینی[۲۰] (۱۹۹۶) و کامفر و الوارادو[۲۱] (۱۹۹۸، به نقل از زینالی و همکاران، ۱۳۸۷) ارتباط ضعیف فرزند- والدین را از عوامل اجتماعی پیش بینی کننده اعتیاد در نوجوانان گزارش کرده اند.
عامل دیگری که بر آمادگی اعتیاد تأثیرگذار است، راهبردهای مقابله[۲۲] است. فرضیه آسیب پذیری[۲۳] در زمینه تنیدگی[۲۴] مطرح میکند که برخی از افراد چه به دلیل آمادگی زیست شناختی، و چه به دلیل حساسسازیهای اولیه، از جمله شیوه های فرزند پروری نامناسب (یوهارا، ساکادو، ستو و سامیا[۲۵]، ۲۰۰۰)، در مقایسه با سایر افراد، با احتمال بیشتری به رویدادهای تنیدگیزای زندگی پاسخ منفی میدهند (آقایوسفی، دادستان، اژه ای و منصور، ۱۳۸۲).
هالپرن[۲۶] (۲۰۰۴) به بررسی نقش میانجی راهبردهای مقابله در ارتباط بین محیط خانواده و شیوه فرزندپروری با مشکلات رفتاری کودکان با بهره گرفتن از تحلیل رگرسیون پرداخته و به این نتیجه دست یافت که راهبردهای مقابله به عنوان یک متغیر میانجی در ارتباط بین کشمکش خانوادگی و شیوه فرزندپروری نامناسب با مشکلات برونیسازی عمل میکند. بنابراین راهبردهای مقابله مناسب، شیوه های صحیح فرزندپروری، پاسخگو بودن و به هم پیوستگی خانواده به عنوان عوامل حمایت کننده در برابر مشکلات رفتاری می باشند.
لامبورن، مونتس، استنبرگ و دارنباخ[۲۷] (۱۹۹۱، به نقل از ولفردت، همپل و مایلز[۲۸]، ۲۰۰۳) گزارش کردند که نوجوانان با والدین مقتدر نسبت به نوجوانان با والدین مسامحه کار[۲۹] یا سهل گیر[۳۰]، دارای انطباق بهتر در رابطه با بدفتاری، مصرف مواد و بزهکاری کمتر در مدرسه بوده و در حوزه های پیشرفت دارای صلاحیت بیشتری می باشند.
تری[۳۱] (۲۰۰۴) نیز در پژوهشی مطرح میکند که رفتار بزهکار
انه از عوامل متعددی از جمله محیط های خانوادگی بی ثبات و شیوه های فرزندپروری نامناسب نشأت گرفته است که شخص را در طی انتقال به نوجوانی تحت تأثیر قرار می دهد. همچنین پژوهشها نیز نشان داده اند که این عوامل بر روی رفتار بزهکارانه کودکان و نوجوانان و حتی دانشجویان جدید الورود نیز تأثیر گذار است (تری، ۲۰۰۴؛ هیک من، بارثولومی و مک کنری[۳۲]،۲۰۰۰).
شیوه فرزندپروری مستبد با بروندادهای رفتاری منفی از جمله رفتار پرخاشگرانه، عملکرد عاطفی کاهش یافته، افسردگی و سطوح پایینتر اعتماد به نفس ارتباط دارد (برنز[۳۳]، ۲۰۰۲؛ پایکل، کاپلان و رید[۳۴]، ۲۰۰۲؛ اسکیلز[۳۵]، ۲۰۰۰، به نقل از تری، ۲۰۰۴ و بیرز و گوسنز[۳۶]، ۲۰۰۳). شیوه فرزندپروری سهلگیر نیز با بزهکاری و پرخاشگری در سنین نوجوانی مرتبط است. نظارت ضعیف، غفلت، و بیتفاوتی که همگی جزء شیوه فرزندپروری سهلگیرانه میباشند، نقش تعیین کنندهای در ارتکاب بزه داشته و در نتیجه، این افراد با فراوانی بیشتری در رفتارهای منحرف از جمله مصرف مواد و الکل، رفتارهای غیر انطباقی، تکانشی، هیجانی و سوء رفتار یا کارهای خلاف در مدرسه درگیر می شوند (داربین، دارلینگ، استنبرگ و برون[۳۷]، ۱۹۹۳؛ میلر، دی اری و دادلی[۳۸]، ۲۰۰۲، به نقل از تری، ۲۰۰۴).
پورشهباز، شاملو، قاضی طباطبایی و جزایری (۱۳۸۴) در پژوهشی تحت عنوان «روابط ساختاری عوامل روان شناختی مصرف مواد مخدر در نوجوانان پسر» به این نتیجه دست یافتند که مشکلات رفتاری عمده ترین عامل تجربه مصرف قبلی مواد و به تبع آن مصرف مواد مخدر در نوجوانان پسر بوده و این عامل نه تنها مستقیماً بر تجربه مصرف مواد مخدر تأثیر دارد بلکه به طور غیر مستقیم و با افزایش نگرش مثبت به مصرف مواد مخدر، بر آن تأثیر دارد.
همان طوری که وست و ایکن[۳۹] (۱۹۹۷، به نقل از پور شهباز و همکاران، ۱۳۸۴) مطرح میکنند برای پیشگیری از مصرف مواد مخدر صرفاً شناسایی فهرستی از عوامل خطرزا و محافظت کننده کافی نیست بلکه باید از مکانیزم و چگونگی بروز آنها نیز مطلع بود، بنابراین، شناسایی روابط متغیرهای واسطه بالقوه و ارتباط آنها با مصرف مواد مخدر، لازمه فعالیت های مؤثر پیشگیری است.
با توجه به یافته های پژوهشی که نمونه هایی از آن در این بخش ذکر گردید، این سوال مطرح می شود که متغیرهای فوق چگونه و از چه مسیرهایی بر آمادگی اعتیاد اثر می گذارند؟ روابط این متغیرها با هم و در ارتباط با آمادگی اعتیاد چگونه است؟ بنابراین، در این پژوهش روابط حاکم بر متغیرها و مکانیزمی که منجر به آمادگی اعتیاد در نوجوانان دختر و پسر می شوند با بهره گرفتن از روش مدل یابی معادلات ساختاری مورد آزمون قرار گرفتند.
شکل ۱-۱ مدل فرضی پژوهش حاضر را نشان می دهد. بر اساس این مدل، چنین فرض شده است که شیوه های فرزند پروری از طریق راهبردهای مقابله، نوجویی و مشکلات رفتاری بر آمادگی اعتیاد تأثیر می گذارند.
فرزندپروری مقتدر
هیجان خواهی
تکانه ای
فرزندپروری مستبد
ولخرج
نوجویی
فرزندپروری سهل گیر
بی نظم
مشکلات توجه
مشکلات رفتاری
مقابله مسئله مدار
مشکلات بزهکارانه
مقابله هیجان مدار

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:28:00 ب.ظ ]




۱- روش کتابخانه‌ای : جهت گردآوری داده‌های تحقیق، بخشی از کار به صورت نظری انجام گرفته است که در این بخش از کتابها ، مقالات ، رساله‌ها و پژوهشها ، همچنین مراجعه به مراکز اسناد و مدارک علمی ایران و جستجوی کامپیوتری جهت دستیابی به مقالات و رساله‌های خارج از کشور استفاده شده است.
۲- روش میدانی: در این مرحله از پژوهش سعی شد تا از مناسبترین روش، جهت گردآوری اطلاعات از افراد نمونه استفاده شود.از آنجا که تماس مستقیم و مصاحبه با تک تک آزمودنیها وقت فراوانی می‌گرفت و در این تحقیق عملا ناممکن بود، جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه استفاده شد.جهت اخذ مجوز کار میدانی و ارائه پرسش‌نامه‌ها در ادارات ورزش و جوانان آذربایجان غربی، به اداره کل و مدیرکل ودایره حراست مراجعه و پس از اخذ مجوزهای مورد نیاز، به ادارات شهرستانها مراجعه پرسشنامه‌ها توسط شخص محقق توزیع شد و برای روشن شدن برخی مطالب مورد سوال افراد نمونه تحقیق و رفع ابهامات احتمالی و توجیه آنان ،به ارائه توضیحات لازم پرداخته است که این مورد را می توان از نقاط قوت این پژوهش دانست .

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

پس از طی این مراحل ، مدیران وکارکنان با نهایت همکاری اقدام به تکمیل پرسشنامه ها نمودند(بجز سه مورد خاص)، وپس از تکمیل در اختیار محقق قرار دادند. در مواردی که برخی از مدیران وکارکنان در دسترس نبودند ویا در محل کار حضور نداشتند، پرسشنامه ها به همراه پاکت پستی آدرس دار که تمبرلازم را داشتند، نزد همکاران آنان به امانت گذاشته می شد،که برگشت آنها از طریق تماس تلفنی ویا مراجعه مکرر تا حصول نتیجه مورد پیگیری قرار می گرفت.
در کل ۱۴۰ پرسشنامه در اختیار مدیران وکارکنان ادارات ورزش و جوانان قرار گرفت. از این تعداد ۸ مورد از پرسشنامه های عودتی به دلیل مخدوش بودن از مجموع حذف گردید .

۳-۵- ابزارهای تحقیق

در پژوهش حاضر، برای گرد آوری اطلاعات مشخصات فردی مدیران وکارکنان از پرسشنامه ای که توسط محقق و با راهنمایی استادان راهنما ومشاور تهیه وتنظیم شده است استفاده گردید این پرسشنامه ها درضمائم آورده شده است وابزار گردآوری داده‌ها دو پرسشنامه به شرح ذیل می‌باشد:
پرسشنامه‌ها به گونه‌ای طراحی شده است که می‌توان با بهره گرفتن از الگوی لیکرت به سنجش داده‌ها پرداخت. برای اندازه‌گیری و سنجش متغیرهای «رهبری تحول گرا » و « اثریخشی ارتباطات سازمانی » از مقیاس ترتیبی یا رتبه‌ای استفاده می‌شود.مقیاس ترتیبی علاوه بر نشان دادن تفاوت، نمره‌ها را بر اساس جنبه‌هایی مانند پایین یا بالا بردن یا حداقل و حداکثر مرتب می‌کند. در این مقیاس اگرچه نمره‌ها منظمند ، فواصل بین آنها مساوی نیست.

۳-۵-۱- پرسشنامه سبک رهبری تحول گرا

پرسشنامه سبک رهبری تحول گرا «باس وآلیو » پرسشنامه‌ای ۴۰سوالی است.که ز پژوهشنامه مدیریت جلد هفت نوشته شده توسط محمد مقیمی و مجید رمضان خریداری شده و پرسشنامه استانداری برای سنجش میزان تمایل مدیریت تحول گرا می باشد.
سوالات این پرسشنامه به صورت بسته پاسخ پنج گزینه‌ای (خیلی کم، کم ، متوسط ، زیاد ،‌خیلی زیاد) و بر اساس طیف لیکرت می‌باشد.جدول شماره ۳-۲ امتیاز گزینه‌های مختلف را در روش پنج‌ گزینه‌ای نشان می‌دهد.

جدول شماره ۳-۱: امتیاز گزینه‌های مختلف در روش پنج گزینه‌ای

گزینه

همیشه

اغلب اوقات

بعضی اوقات

بندرت

هیچگاه

امتیاز

۱

۲

۳

۴

۵

در پرسشنامه سبک رهبری تحول گرا ، پنج متغیر شامل : متغیر ویژگی‌های آرمانی، رفتارهای آرمانی، ترغیب ذهنی، انگیزش الهام بخش و ملاحظات فردی مورد توجه قرار می‌گیرد.که در رابطه با هرمتغیر ۴سوال مطرح گردیده است.که این متغییرها از طریق پاسخی که محقق به این سوالات می دهدمورد سنجش قرار می دهند.ضمنا نمره هر یک از مولفه های سبک رهبری تحول گرا از مجموع امتیازات پرسش‌های مربوط به هر آیتم بدست می‌آید که نمره مذکور حداقل ۴ و حداکثر ۲۰ می‌باشد.

۳-۵-۲- پرسشنامه « اثربخشی ارتباطات سازمانی»

پرسشنامه «اثربخشی ارتباطات سازمانی» (نانچیان و دیگران ، ۱۳۷۹) پرسشنامه‌ای ۲۵ سوالی است. در پرسشنامه اثربخشی ارتباطات سازمانی‌، سه متغیر شامل : متغیر ارتباطات اثربخش ، متغیر بازخور و متغیر تعدد کانالهای ارتباطی مورد توجه قرار می‌گیرد.در رابطه با متغیر ارتباطات اثربخش تعداد ۹ سوال ، متغیر بازخور تعداد ۶ سوال و متغیر تعدد کانالهای ارتباطی تعداد ۱۰ سوال مطرح گردیده است.
همانطوریکه پرسشنامه ضمیمه در آخر پژوهش نشان میدهد سؤالات به دو دسته سؤالات عمومی که شامل مشخصات شخصی و سؤالات اختصاصی مربوط به فرضیات تحقیق می باشد، تنظیم سؤالات با توجه به عوامل ارائه شده در فرضیات تحقیق از نوع بسته و بی نام می باشد و اندازه گیری با بهره گرفتن از مقیاس لیکرت صورت گرفته است. جدول شماره ۳-۱ امتیاز گزینه‌های مختلف را در روش پنج‌ گزینه‌ای نشان می‌دهد.

جدول شماره ۳-۲: امتیاز گزینه‌های مختلف در روش پنج‌ گزینه‌ای

گزینه

کاملا موافق

موافق

نظری ندارم

مخالف

کاملا مخالف

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 09:28:00 ب.ظ ]
 
مداحی های محرم