کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

بهمن 1403
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
    1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30      


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو


آخرین مطالب


 



عایق

برنامه بازرسی

کمکی

Data Sheet

عایق سرد دارد

(شکل ۴-۱) شماتیک نقشه فنی مربوط به D-406
(جدول۴-۲ )Data sheet مربوط به D-406
مرحله سوم- تعین ریسک تجهیزات
این مرحله شامل دو بخش اصلی محاسبه پیامد خرابی و احتمال خرابی تجهیزات و لوله های مورد مطالعه می باشد که بطور جداگانه و با استناد به اطلاعات جمع آوری شده و تایید ان توسط نفرات مربوطه در فرمولهای ارائه شده در فصل سوم این مطالعه قرار گرفته و فاکتورهای متعدد بطور جداگانه محاسبه شده و با هم ضرب، جمع و یا تقسیم شده و در نهایت مقدار پیامد خرابی و احتمال خرابی بصورت کمی و کیفی بدست آمده است و برای D-406 عدد احتمال خرابی برابر با عدد ۹ معادل کتگوری ۱ و پیامد خرابی آن برابر با عدد ۰٫۹۳ معادل کتگوری E(Extreme) یا خیلی زیاد می باشد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

مرحله چهارم- رتبه بندی تجهیزات بر اساس ریسک آنها
با بهره گرفتن از ماتریس ریسک API 581)) سطح ریسک تجهیزات را شناسایی کرده و در ۵ سطح شامل ریسک ِناچیز(Negligible)، کم (Low)، متوسط (Medium)، زیاد(High) و خیلی زیاد(Extreme) تقسیم بندی گردیده است. این رتبه بندی در یک ماتریس ۵×۵ که در فصل سوم این پژوهش آمده است طیقه بندی شده است. در مورد درام ۴۰۶ با توجه به نتایج مرحله قبل و بدست اوردن نمره ریسک ۸٫۳۷ که معادل با کتگوری High یا زیاد می باشد.
مرحله پنجم- برنامه ریزی جهت بازرسی
در این مرحله بر اساس نوع تجهیز، میزان ریسک بدست آمده و مکانیزم های از کار افتادگی تجهیز که یکی از ارکان اساسی تعیین احتمال خرابی تجهیزات بوده است، برنامه ای جهت بازرسی های دوره ای اعم از بازرسی های حین سرویس و بازرسی های زمان تعمیرات اساسی تدوین گردیده است.
به کمک رتبه بندی ریسک بدست امده جهت درام ۴۰۶ از مرحله قبل (H) و جدول مربوط به گرید بازرسی که در فصل سوم این پژوهش آمده است(مطابق شکل ۳-۵ گرید بازرسی این تجهیز با توجه به اینکه سابقه یکبار بازرسی در سال ۲۰۰۹ داشته است برابر با ۲ می باشد) لذا بازه زمانی بازرسی بعدی این تجهیز ۴۸ ماهه در نظر گرفته شد. تاریخ بازرسی بعدی سال ۲۰۱۳ تعیین گردیده و نوع بازرسی آن نیز در این مرحله توسط کارشناس خوردگی و بازرسی های غیر مخرب مطابق با جدول ذیل جهت بدنه و اجزاء داخلی درام ۴۰۶ تعیین گردیده است.

Component

Damage Mechanism

Consequence Description

Inspection Plan

interval

Baffle Plate

Mechanical damage

Performance Reduction

Visual Inspection

۴۸

External Body

Unlikely Corrosion

HYDROCARBON leak to Environment

Visual Inspection and UT Thickness

۴۸

Internal Body

Unlikely Corrosion

HYDROCARBON leak to Environment

Visual Inspection and UT Thickness

۴۸

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[شنبه 1401-04-18] [ 01:17:00 ق.ظ ]




۵-۲-۱-۱٫ انواع نیازها
انسان به گونه‌ای آفریده شده که نیازمند است و برای رفع نیازهایش به پویایی و تولید می‌پردازد. «تلاش‌های عظیم انسان، همه جواب فریادهایی است که در او غوغا کرده‌اند و پاسخ نیازهایی است که او را اسیر ساخته‌اند.»[۷۲۲]

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

و بسته به ترکیب وجودی‌اش نیازهایش متفاوت می‌شود. «و همین ترکیب است که بیشترطلبی و بهترطلبی را در انسان ریخته و او را از رفقای دیگر جدا ساخته و نیازهای عظیم او را به او هدیه کرده‌اند، نیازهایی که تمام تلاش‌های انسان را به دوش کشیده‌اند.»[۷۲۳]
نیازهای انسان گاهی به‌صورت نیازهای فردی هستند و گاهی نیازهای اجتماعی.
تنوع نیازها
الف. نیازهای فردی
نیازهای فردی را می‌توان این چنین تقسیم‌بندی کرد:
۱.نیازهای فیزیولوژیکی (خوراک، پوشاک، مسکن وازدواج…)؛
۲.نیازهای روانی (محبت، یقین، امنیت، مقبولیت، اعتراف و نجوا و…)؛
۳.نیازهای عالی (شناخت، قدرت، تحرک و…).
ب. نیازهای اجتماعی
نیازهای اجتماعی او را در اجتماع به‌خاطر رابطه‌ها می‌توان به دو گروه قسمت کرد:
۱.ضابطه‌ها و تنظیم؛ ۲.رهبری و تدبیر.
انواع نیازهای گسترده انسان، او را به حرکت درآورده و به‌سوی تمدن کشانده است و این نیازهای گسترده، او را از سطح زندگی روزانه و تنوع زندگی و خوشی‌ها، به مرحله تحرک و خوبی‌ها آورده است؛ بنابراین: «انسان به شهادت همه آن تنوع‌طلبی‌ها نمی‌تواند راکد بماند، نمی‌تواند آدم بماند، نمی‌تواند دلخوش باشد، نمی‌تواند بی‌درد باشد؛ که بی‌قرار است.»[۷۲۴]
اما بازهم هرچه خوشی و عیش او در دنیا بیشتر می‌شود، نیازهایش مرتفع نمی‌شود و با وجود استعدادهای بی‌نهایت و حرکت و خلاقیت باز هم نیازهایش تأمین نمی‌شود، پس در فکر برآورده‌کردن این نیازهای اساسی بر می‌آید که متصل‌شدن به قدرت و نیرویی بالاتر از خویش است. او حرکت را آغاز می‌کند، اما به‌سمت چه چیزی؟ «فاین تذهبون.»[۷۲۵] می‌خواهد خود را به چه چیزی پیوند بدهد؟ پس قدم در راه سلوک می‌نهد و سعی می‌کند با از خودگذشتگی تمام، خود را به آن حقیقت بی‌نهایت و هستی مطلق بپیوندد، زیرا او نیازی مافوق نیازهای این جهانی می‌یابد.
از آنچه ذکر شد می‌توان به ضرورت سلوک پی برد و چنین نتیجه گرفت:
انسان به دلیل اینکه فطرتاً کمال‌جو است و همچنین تنوع‌طلب است، پس نمی‌تواند ساکن باشد و به آن مقامی و مرتبه اکتفا کند، پس ثمره کمال‌جویی و تنوع‌طلبی‌اش حرکت و پویایی است؛ بنابراین برای رسیدن به کمال و خواسته‌هایش باید حرکت کند و آرام ننشیند؛ حتی اگر در این راه از مسیر اصلی و صراط مستقیم جدا شود و از خدای خویش دور افتد، باز هم به واسطه فطرت خداجویش و احساس نیاز به پرستش معبود، آرام و ثابت نمی‌ماند و بی‌قرار و پویا حرکت می‌کند، تا از وضع کنونی‌ خود فراتر رود. حال اگر این انسان به بیراهه نیفتد و تنها تلاشش برای رسیدن به هدف از آفرینش؛ یعنی همان عبودیت تلاش کند، این حرکت و پویایی نتیجه‌بخش خواهد بود و به سیروسلوک و پیمودن راه حق می‌ انجامد.
۵-۲-۲٫ هدف از سلوک
هر شخص بنا به دیدگاه و خط و مشی خود هدفی از سیروسلوک برای خود دارد و برای رسیدن به آن هدف به سیروسلوک می‌پردازد. در اینجا هدف از سلوک را از دیدگاه‌های مختلف بیان می‌کنیم :
۵-۲-۲-۱٫ دیدگاه عرفا
هدف عرفا از سلوک رسیدن به وحدت است، وحدت فعل، صفت و ذات.
«انسان به این حد از درک می‌رسد؛ درکی از وحدت فعل، وحدت صفت و وحدت ذات که آدمی همه حدود و مرزهای هستی را بیندازد، پرده‌های اوهام را بریزد، از آنها دور بشود و جز دوست و جز الف قامت یار در تمامی هستی چیزی نبیند.»[۷۲۶]
وقتی انسان به این مرحله از وحدت رسید دیگر هیچ چیزی جز محبت معشوق در دلش باقی نمی‌ماند و دل سالک محل یار شده و مملو از عشق حق می‌شود؛ تمام پرده‌ها کنار می‌رود و در این زمان حقیقت اشیاء نمایان می‌شود و وجودش را نور فهم فرا می‌گیرد، پس هدف انسان عارف از سپردن راه حق رسیدن به معشوق و یکی‌شدن در حق است و کناررفتن منیت و مجذوب حق شدن.
تو را خواهیـــــم دیگر هـــــــمه هیچ تــــــــویی حــق‌الیقین دیــــگر همه هیچ[۷۲۷]

در بهـــشت فــــلک هـمه خــــامـان

در بــهــــشت تــــو دوزخ آشــــامـــــان

بردرت خـوب و زشـــت را چـه کنم

چـون تــــو هـــستی بهـــشت را چه کنم[۷۲۸]

۵-۲-۲-۲٫ دیدگاه فلاسفه
هدف فلاسفه از سلوک رسیدن به معرفت و حکمت است. «این معرفت و حکمت از درک هستی و درک وجود به‌معنای فلسفی قضیه که اهل فلسفه طالب آن هستند، هدف همه مراحل سلوکی و همه فعالیت‌های ذهن سالک است.»[۷۲۹]
فلاسفه به‌دنبال دلیل و منطق برای هستی و آفرینش هستند و از راه عقل در پی شناخت مبدأ آفرینش است و تمام سعی و تلاششان رسیدن به حکمت و معرفتی برای شناخت ذات ربوبی‌ست.
۵-۲-۲-۳٫ دیدگاه اهل اشراق
اهل اشراق شهود جمال و جلال حق را طالبند.گاهی در ادعیه به چنین مضامینی بر می‌خوریم: «و اقرر اعیننا یوم لقائک: روشن کن دیده‌های ما را روز ملاقاتت»[۷۳۰]؛ «و قرت با النظر الی محبوبهم اعینهم: و چشمشان به دیدار محبوب روشن است.»[۷۳۱]
اهل اشراق در آرزوی ملاقات و دیدار روی یاراند و برای آن لحظه‌شماری می‌کنند و حاجت و خواسته‌شان دیدن روی محبوب است: «و رضاک بغیتی و رؤیتک حاجتی و جوارک طلبی: مقصودم خشنودی توست و حاجتم دیدار توست و خواسته‌ام در جوار توست.»[۷۳۲]
«و اقررت اعینهم باالنظر الیک یوم لقائک: و دیدگان آنها را در روز لقائت به درگاهت روشن کردی.»[۷۳۳]
۵-۲-۲-۴٫ دیدگاه علماء اخلاق
علماء اخلاق نیز اخلاق الهی را طالب هستند. آنها سعی می‌کنند از صفات نکوهیده و ناپسند دوری کنند و می‌خواهند صفات الهی را در خود نشان دهند.
۵-۲-۲-۵٫ از دیدگاه قرآن
و اما هدف از آفرینش آدمی از دیدگاه قرآن عبودیت است: «و ما خلقت الجن و الانس الا لیعبدون: و ما جن و انس را خلق نکردیم مگر برای عبادت.»[۷۳۴] خداوند هدف از آفرینش انسان را عبودیت و بندگی می‌داند و این عبودیت و بندگی به قرب الهی منجر می‌شود و این همان هدف اصلی سلوک است که امامان شیعه در دعاهای خویش آن را از خداوند طلب کرده‌اند: «و استعلمنی بما تسئلنی غدا عنه و استفرغ ایامی فیما خلقتنی له: و مرا به آنچه فردای قیامت بدان بازخواست کنی مشغول دار و روزهایم را تنها به‌خاطر آنچه برای آن خلقم کردی فارغ ساز.»[۷۳۵]

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 01:17:00 ق.ظ ]




۴- بازسازی و احیای بافت های مساله دار به منظور هماهنگی با مناطق مختلف شهری
۵- مطرح شدن این مقولات از یک سو نشان دهنده حاد تر شدن مسائل مربوط به بافت مرکزی و کهن شهرها و مشکل فزاینده کمبود مسکن و از سوی دیگر نشانه توجه و نگرش تازه به بافت های تاریخی به عنوان موضوعی مهم از سیاست های توسعه شهری است. در حقیقت برنامه ریزان متوجه راهکاری شدند که به طور همزمان به هر دو مساله مسکن و بافت های تاریخی به عنوان میراث فرهنگی بیندیشند. در این برنامه، سیاست توجه به توسعه درونی شهرها شکل رسمی تری پیدا کرد.در سال ۱۳۷۳ ه.ش و در راستای اهداف برنامه، طرح تعیین نقاط مناسب خانه سازی در ۴۰ شهر ایران تهیه شد.مهم ترین اهداف آن عبارت بودند از:
۱-هدایت و حمایت بخش خصوصی و مصرف کننده برای سرمایه گذاری در بافت موجود شهری

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۲-احداث خانه های سازمانی در بافت فرسوده با بهره گرفتن از اعتبارات بخش خصوصی
۳-ایجاد الگوی مسکن اقتصادی در شهرها
۴-پاکسازی اطراف آثار با ارزش تاریخی در بافت قدیم طبق ضوابط سازمان میراث فرهنگی و احداث بنا در اراضی این بافت ها و تشویق شهروندان به سکونت در آنها،همچنین در پی این طرح حوزه هایی در بافت شهری به نام مساله دار معرفی شد.
۲-۲۰-۲ برنامه سوم توسعه اقتصادی-اجتماعی و فرهنگی کشور(۱۳۸۳-۱۳۷۸)
در طول برنامه سوم توسعه اقتصادی-اجتماعی و فرهنگی جمهوری اسلامی ایران، نقش سازمان ها و دستگاه های اجرایی به خصوص سازمان میراث فرهنگی و شهرداری ها در احیاء و مرمت بافت تاریخی شهرها بیشتر پدیدار شد. در این برنامه با تصویب ماده ۱۳۶ بخشی از وظایف دستگاه های اجرایی به شهرداری ها محول گردیده و شهرداری ها اقدام به تهیه طرح بهسازی و احیاء بافت قدیم شهرها نمودند.
مهم ترین سیاست های مطرح در خصوص بافت قدیمی شهرها در این برنامه عبارتند از:
– تجدید نظر در خصوص تعریف محدوده ها،حریم شهرهاو گسترش حیطه نظارت شهرداری ها بر حوزه استحفاظی شهرها به منظور جلوگیری از فعالیت های جذب کننده جمعیت و جلوگیری از عدم تعادل جمعیتی پیرامون شهرهای بزرگ
– توسعه موزون و هماهنگ شهرها و جلوگیری از گسترس بی رویه آنها به همراه مرمت و احیای بافت های شهری و هدایت و کنترل و توسعه موزون مناطق
در راستای سیاست های برنامه سوم توسعه اقتصادی،اجتماعی و فرهنگی کشور با همکاری شهرداری شهرهای بالای ۱۰۰ هزار نفر جمعیت ، سازمان بهسازی و نوسازی بافت قدیم تاسیس شد که وظایف عمده این سازمان به شرح زیر است:
– شناسایی محله های قدیم و بافت های باارزش تاریخی
– پیشنهاد تغییر و تعیین کاربری اراضی و ارائه طرح های مناسب به منظور بهینه سازی کحله های یادشده
– احداث ساختمان ها و تاسیسات مورد نیاز عمومی شهر
– استفاده بهینه از اراضی مرغوب شهری که بر اثر عدم برنامه ریزی صحیح، متروک شده و از نظر اجتماعی،اقتصادی و شهرسازی به معضل پیچیده ای تبدیل شده است.
– سرمایه گذاری و مشارکت با بانک ها و موسسات سرمایه گذاری در امور مربوط، به طریقی که برای سازمان منابع مالی تامین کند.
– شناسایی بافت های باارزش تاریخی شهر و ارائه طرح های مناسب به منظور بهینه سازی،به مراجع ذیصلاح قانونی.
– شناسایی بافت های با ارزش تاریخی و پیشنهاد کاربری مناسب برای هر کدام از این بناها(رضایی،۱۱۳:۱۳۹۰).
۲-۲۰-۳ برنامه چهارم توسعه اقتصادی-اجتماعی و فرهنگی کشور(۱۳۸۸-۱۳۸۴)
برنامه چهارم توسعه علاوه بر مرمت بافت های قدیمی ،به ایمن سازی و مقاوم سازی ساختمان ها و شهرها نیز توجه دارد.
مهم ترین اهداف این برنامه در زمینه حفاظت و مرمت بناها و بافت های تاریخی به شرح زیر است:
-ماده۳۰ :دولت موظف است به منظور هویت بخشی به سیمای شهر و روستا،استحکام بخشی ساخت و سازها،دستیابی به توسعه پایدار و بهبود محیط زندگی در شهر و روستاها،اقدامات زیر را در بخش های عمران شهری،روستایی و مسکن به عمل آورد:
الف) هویت بخشی به سیما و کالبد شهرها، حفظ و گسترش فرهنگ معماری و شهرسازی و ساماندهی ارائه خدمات شهری از طریق احیای بافت های فرسوده و نامناسب شهری و ممانعت از گسترش محدوده شهرها بر اساس طرح های جامع شهری و ساماندهی بافت های حاشیه ای در شهرهای کشور با رویکرد توانمند سازی ساکنان این بافت ها.
ب) ایمن سازی و مقاوم سازی ساختمان ها و شهرها به منظور کاهش خسارات انسانی و اقتصادی ناشی از حوادث غیرمترقبه شامل بازسازی و نوسازی بافت های قدیمی شهرها و روستاها و مقاوم سازی ابنیه موجود در مقابل زلزله با بهره گرفتن از منابع داخلی و خارجی حداکثر ظرف ۱۰ سال (قادری اردکانی،۹۸:۱۳۸۵-۹۴).
۲-۲۱- بررسی برخی از طرح های احیای بافت های قدیم و فرسوده شهری در ایران:
با توجه به مطالعات موردی نسبتاً زیاد در خصوص بافت قدیم شهرهای ایران، در این قسمت ۸ طرح مطالعاتی که دارای اهداف مشخص و معین بوده اند، بررسی شده است :
۲-۲۱-۱- طرح ساماندهی بخشی از بافت فرسوده شهر کرمان
-سابقه
برنامه مرمت ناحیه تاریخی و بافت فرسوده کرمان در سال ۱۳۶۷ توسط جهاد دانشگاهی واحد تهران به انجام رسیده است . کارفرمای طرح ، وزارت کشور بوده است.
-مشکلات
ناحیه تاریخی شهر کرمان همانند سایر شهرهاش مشابه ، دارای مشکلات ناشی از نبود شبکه آمد و شد ، مشکلات کالبدی به صورت فرسودگی بیش از حد ساختمان ها ، مشکلات اجتماعی نظیر وراثت ، عدم امنیت ، فقدان مشارکت در امور اجتماعی، مساله وقف ، دگرگونی رفتارهاو هنجارهای اجتماعی ، عدم توجه دولت به ناحیه تاریخی، مشکلات اقتصادی از جمله عدم توان مالی ساکنان و سرمایه گذاری های دولتی و بخش خصوصی ، مشکلات خدماتی،تاسیساتی و تجهیزاتی و… بوده است.
-هدف
هدف اصلی طرح، هماهنگ ساختن ناحیه و تقویت مرکز شهر بوده است تا با بهره گرفتن از امکانات موجود و از طریق عملکردها وتوزیع مناسب فعالیت ها به این هدف دست پیدا کند.
اقدامات مرمتی
از جمله اقداماتی که در راستای مرمت ناحیه تاریخی ارائه شده،مشارکت مردم در تمامی مراحل کمک های حمایتی دولت به ساکنان، ایجاد تعاونی های ساخت و ساز، به کارگیری نیروی مردم در مرمت، ایجاد سازمان های مرمت ناحیه تاریخی و پیشنهاد تاسیسات و خدمات و الگوی پیشنهادی جهت مرمت ناحیه تاریخی است.
۲-۲۱-۲- طرح ساماندهی بخشی از بافت فرسوده سمنان
-سابقه
ساماندهی ناحیه فرسوده سمنان در سال ۱۳۷۰ توسط مهندسان مشاور پارت تهیه شده است. کارفرمای این برنامه وزارت مسکن و شهرسازی بوده است.
-مشکلات
مشکلات عمده در ناحیه فرسوده شهر سمنان عرض کم دسترسی ها ، متروکه شدن ساختمان ها و نارسایی های خدماتی بوده است.
-هدف
هدف از تهیه سند فوق ایجاد تجهیزات و دسترسی های لازم در ناحیه تاریخی شهر و بهبود وضع مسکن در آنها بوده است .
-برنامه های بهسازی و مرمت
در سال ۱۳۶۴ احداث معبر ۸ متری در محله کهندژ سمنان با حضور نمایندگان شهرداری ، دفتر فنی استانداری ، سازمان حفاظت محیط زیست، احیای آثار باستانی و دادستانی آغاز و به انجام رسید . توافق با صاحبان اراضی ، پرداخت قیمت زمین در صورت عدم امکان صدور پروانه مرمت دیوار منازل، واگذاری زمین معوض در سایر قسمت های شهر و بازسازی ساختمان ها در مسیر اجرای برنامه، راه حل هایی بود که برای جلب مشارکت مردم و تسریع در بازنمودن معبر به کار گرفته شد .

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 01:17:00 ق.ظ ]




د) وظیفه کاربرد IT در تعلیم وتربیت برای دانش آموزان توضیح داده شد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۵۸

۶۰

۶۵۰/.

۱-این سئوالات چند گزینه ای هستند.
۲-P</.5
۳- P<./001
جدول ۸- ملاکهای مدارس برای تشویق والدین به مشارکت در بالا بردن سطح کاربرد IT در تعلیم وتربیت در سالهای تحصیلی ۰۵-۲۰۰۴ و ۰۶-۲۰۰۵
۵) دلالت ها وپیشنهادها
فرصت های زیادی برای والدین و مدارس وجود دارد که همکاری هایشان را برای اینکه یادگیری دانش آموزان را از محیط مدرسه به محیط خانه توسعهیابد افزایش دهند. در رابطه با توسعه و پیاده سازی چنین همکاریهایی بین مدرسه و خانه می توان دو دلالت را طرح کرد.
اولین دلالت مربوط به نقش والدین است. والدینی که در این پژوهش پاسخگو بودند نشان دادند که درک مثبتی نسبت به کاربرد IT در تعلیم وتربیت دارند. و به شدت از «کاربردIT در یادگیری » در منزل حمایت می کنند. این یافته ها یکی از پیشنهادهای همکاری های موفق خانه و مدرسه که همانا رویکرد حمایتگرانه ی والدین در جهت کاربرد IT در تعلیم تربیت است را در هنگ گنگ نشان می دهد. هر چند والدین نگرانی خود ، نسبت به سوء استفاده ی فرزندانشان از IT را براز می کردند. همچنین آنان گفتند که اگر چه قبلاً از کمبود امکانات IT برای یادگیری فرزندانشان در منزل نگران بودند، ولی اکنون از استفاده ی نامناسب فرزندانشان از IT نگران اند. والدین در هنگ کنگ آماده هستند که محیط یادگیری « IT تقویت شده» مطلوب را برای فرزندنشان عرضه کنند تا آنان یادگیری را در منزل ادامه بدهند، تدارک چنین حمایتهایی می تواند به والدین کمک کنند تا بر نگرانی های حاصل از استفاده ی نامناسب فرزندان از IT پایان دهند. این دلالت ها برای همکاری خانه- مدرسه یک نیاز است تا والدین را فعال کنند که با این نگرانی ها رو به رو شده و همچنین تجربیاتشان را برای حل این مشکل جهانی با سایر والدین در میان بگذارند. موارد فوق در برنامه ی پژوهشی تحقیقات گذشته نیز قرار گرفته است.، چرا که والدین آن را برای کشف و مطرح کردن مشکلات مشترک مرتبط با کاربرد IT در منزل توسط فرزندانشان میان همکاری های والدین- والدین و خانه –مدرسه مفید دانسته اند(هال وشاورین، ۲۰۰۱، کراوالاوکوک،۲۰۰۲).
۱
دومین دلالت به نقش مدرسه در همکاری خانه- مدرسه مربوط می شود. مدیرانی که در این پژوهش به پرسشنامه ها پاسخ دادند، برای تدارکاتی که والدین برای تهیه زیر ساخت ها وشالوده های کاربردIT فراهم کرده بودند و ترویج طرز فکر مناسب در فرزندان جهت استفاده از IT در منزل اهمیت یکسانی قائل بودند. آنان همچنین خاطرنشان کردند که مدارس، جهت ترویج این رویکرد ها والدین را تشویق می کنند. یافته های این پژوهش پیش نیازهای دیگری جهت همکاری موفق خانه- مدرسه و ابتکارهای مدارس برای افزایش حمایت های والدین که در هنگ کنگ یافته بود را آشکار کرد. مدیران مدارس هنگ کنگ انتظارت ویژه ای از حمایتهای والدین داشتند اما تعریف دقیق ومنظمی از آنها نداشتند که این انتظارات را مشخص کنند.
این دلالتها که برای همکاری خانه- مدرسه یک نیاز است به مدارس اجازه می دهد که به توقعاتشان نسبت به حمایت فعالانه والدین دست یابند وبطور صریح سنجش های کاربردی را برای تجهیز کردن والدین در امر حمایت از یادگیری دانش آموزان در خانه را تدبیر کنند. نتایج تحقیقات گذشته نیز نشان می دهد که والدین می توانند اعمالی که در حمایت آنها از فرزندانشان در امر آموزش در منزل از طریقIT در چهار چوب ارتباطات و همکاری های خانه – مدرسه از آنان انتظار می رود را بهتر درک کرده و بشناسند (کراولاوکروک،۲۰۰۲؛ تلم و پینتو،۲۰۰۶).
۱-۵) همکاری های والدین و مدارس برای رشد سواد اطلاعاتی(IT)
دو دلالت فوق الذکر نشان می دهد که برای همکاری خانه- مدرسه نیاز هایی وجود دارد که حل این نیازها برای توسعه محیط یادگیری IT حمایت شده در خانه ضروری است. یکی از مدلهای همکاری بین خانه و مدرسه که باعث پرورش سواد اطلاعاتی می شود با در نظر گرفتن سه اصل برای موفقیت این نوع همکاری پیشنهاد شد . این پیشنهاد از نیاز به ایجاد یک محیط مطلوب برای دانش آموزان جهت یادگری بوسیله IT نشأت گرفته و همچنین برای بازداشتن آنها از اینکه قربانی شرکت های اطلاعاتی شوند که دام ها ی زیادی را گسترده اند و یادگیرندگان ممکن است در این دامها بیفتند. این مدل قصد دارد که ارتباطات دو طرفه و مسئولیت های دو طرفه را بین والدین و مدارس تسهیل کند تا یادگیری دانش آموزان از طریق IT را بهبود بخشند. هدف نهایی این است که روی قدرت والدین برای همکاری والدین با مدرسه سرمایه گذاری کنند که از یادگیری در منزل بوسیله IT برای غلبه بر نگرانی هایشان استفاده کنند. شکل ۱ این مدل را نشان می دهد.
یک محیط یادگیری IT حمایت شده ی ایده آل که بطور یکپارچه هم در خانه و هم در مدرسه باشد به حمایت مدرسه و خانه نیاز دارد. مدارس باید نقش هدایتی را در تهیه تسهیلات و امکانات IT، مواد آموزشی مناسب و برنامه ی درسی IT محور واندازه گیری های مدرسه محور مورد نیاز را داشته باشند تا سواد اطلاعاتی(IT) را همراه با توسعه ی مهارت IT در دانش آموزان پرورش دهند(کونگ،۲۰۰۸).
والدین باید نقش حمایتی را در فراهم کردن تسهیلات یادگیری از طریق IT و هدایت فرزندانشان جهت استفاده از این امکانات در خانه را بر عهده بگیرند. به همین خاطر تمامی فرا یند ارتباط خانه- مدرسه نیازمند این است که (کوکس،۲۰۰۵) والدین را برای موفقیت در این عرصه آماده کنند، این مدل پیشنهادی روی اینچنین فرایند ارتباط دو طرفه ای تأکید می کند. در طراحی یک الگوهای مناسب ارتباطی بین مدرسه و والدین، این فرایند ارتباطی باید با تقاضای مدرسه از والدین در جهت حمایت از فرزندانشان آغاز شود. مدرسه باید برای همراه کردن والدین که بصورت فعالانه درگیر شوند و علاقه مندانه محیط یادگیری از طریق IT مطلوب را در خانه فراهم کنند تدابیری بیندیشند.
به عنوان مثال مدارس می توانند گفتگوها،سمینار ها و دوره های آموزشی را برای آماده کردن خانواده ها و آگاهی آن ها با جدیدترین پیشرفت ها در حوزه یITبرگزار نمایند،مهارت هایی که از طرف والدین ایجاد می شوند وبرای رشد دانش شناختی و رویکرد موثر در جهت استفاده از IT.برای پردازش اطلاعات،تمرینات خوب وبرای استفاده از ITجهت یادگیری در منزل در رابطه با مدیریت زمان،فعالیت اولویت بخشی،حفاظت پنهانی ،اخلاق الکترونیکی،و فرهنگ استفاده ی صحیح از اینترنت و راهنمایی مناسب در قواعد مدرسه محور برای پرورشIL.اینگونه اقدام ها نه تنها به مدارس کمک نمی کند که ابتکارات مناسب مدرسه محور را برای درخواست حمایت والدین جهت ترویج …..در تعلیم ئ تربیت را بشناسد،بلکه مایل است به والدینکمک کند تا شک و تردید هایشان درباره ی اینکه چه نوع تجهیزاتی باید برای فرزندانشان فراهم کنند و چگونه انان را جهت استفاده ی مناسب از این ابزارها آماده کنند را برطرف سازد.
برای تشویق مشارکت متقابل مسئولیتبین والدین و مدارس ،باید فرایند ارتباطات در جهت حل کردن نگرانی های والدین انتقال یابد.این فرایند قصد دارد که والدین را در جهت کمک کردن به فرزندان برای استفاده ی مناسب ازITتحریک کند و آنان را با اموزش خانگی در اخلاق الکترونیکی آماده کند.هیچگونه علاجی برای حل نگرانی والدین در مورد سو استفاده ی فرزندانشان از ITوجود ندارد.
۱ ۳
۲-الف
۲-ب
۱) تهیه ی تسهیلات ITو برنامه ی درسی برای دانش آموزان جهت استفاده در یادگیری در مدرسه
۲-الف) ارتباط به منظور تحریک در گیر شدن والدین
۲-ب) ارتباط به منظور رفع نگرانی های والدین
۳) تهیه ی تسهیلات IT و راهنمایی های والدین برای دانش آموزان جهت استفاده از IT در یادگیری در خانه
شکل۱: مدل همکاری بین والدین و مدرسه در پرورشIL برای یادگیری در عصر اطلاعات
اگر چه مدارس می توانند به عنوان یک نماینده تلاش کنند که والدین را تحریک کنند تا نگرانی هایشان را بوسیله ی اداره ی کارگاه ها، سازماندهی جلسات همکاری رو در رو ،و فراهم کردن پایگاه های الکترونیکی برای مشارکت والدین با یکدیگر تقسیم کنند.این موارد نه تنها نمی توانند به والدین کمک کنند تا بر احساس ترسشان غلبه کنند و احساس درماندگی انان را در مواجهه با مسائل مرتبط با ITکاهش دهد بلکه همچنین می تواند به آنها کمک کند که آگاهی شان را از مسئولیتهای خود برای اینچنین پیامد هایی و حل این معما ها درباره ی یک راه مناسب برای ایجاد محیطیIT-حمایت شده در فضای خانه را افزاش می دهد.
برای افزایش میزان صمیمیت بین والدین و فرزندانشان ،بهترین راهبرد تشویق والدین به عمل کردن به مواردی است که در فرایند ارتباطی دوره های مذکور یاد گرفتند.ضمن فعالیتهای یادگیری در منزل والدین می توانند دانش ها و مهارت هایITرا از فرزندانشان یاد بگیرندکه اطلاعات به روز تری در مورد آخرین پیشرفت ها است.طی این فرایند یادگیری والدین می توانند رویکرد های مناسب در جهت استفاده ازIT همراه با تسهیم تجربیات روزمره ی خود به دانش آموزان تلقین کنند.آنها همچنین میتوانند

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 01:17:00 ق.ظ ]




Fuel Type

۹۴۰۰۰(Btu/gal)

۰٫۹۵ ($/gal)

Gallon

Propane /LPgas

۱۳۹۴۰۰(Btu/gal

۰٫۸۱ ($/gal)

Gallon

Fule oil

۱۳۵۰۰۰(Btu/gal)

۰٫۸۵ ($/gal)

Gallon

Kerosene

۳۴۱۳(Btu/KWh)

۰٫۰۸۴ ($/kWh)

KWh

Electricity

۳-۶ محاسبات مصرف انرژی در سیستم سرمایش
برای محاسبه مصرف انرژی سرمایشی در طول دوره سرمایش، پارامتر نسبت راندمان فصلی انرژی[۳۴] تعریف شده است که با بهره گرفتن از آن می توان انرژی مصرفی سیستم سرمایش را تعیین نمود. انرژی مصرفی سرمایشی بر اساس نوع سیستم سرمایش و بازده آن محاسبه می شود. فرض کنید انرژی سرمایشی یک ساختمان E1 کیلو وات ساعت باشد. همچنین فرض کنید سیستم سرمایشی این ساختمان از نوع سیستم سرمایش مرکزی همراه با چیلر تراکمی آب خنک باشد . در این سیستم،برق مصرفی مجموع برق مصرفی کمپرسور چیلر،برج خنک کننده،پمپ ها و فن کوئل ها می باشد. این اجزا به ازای بار سرمایشی مشخص، توان ورودی مشخصی لازم دارند. می توان مجموع برق مصرفی این اجزا به ازای E1 کیلو وات ساعت مصرف انرژی در طول دوره سرمایش را مشخص کرد.اما یک راه ساده تر برای محاسبه مصرف انرژی سرمایشی در طول دوره سرمایش تعرف پارامتر SEER می باشد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

اگر بار سرمایشی ساختمان در طول دوره سرمایش بر حسب Btu محاسبه شود، پارامتر SEER به صورت زیر تعریف می شود
(۳-۱۶)
SEERدر فرمول(۳-۱۶) برای سیستم های تهویه مطبوع مرکزی قدیمی ۶ یا ۷ است،اما در سیستم های تهویه مطبوع مرکزی جدید این عدد بین ۱۵ تا ۱۷ می باشد. حداقلSEERمطابق با استاندارد های جهانی ۱۰ میباشد. برای سیستم های تهویه مطوبع اتاقی پارامتر نسبت راندمان انرژی(EER) تعریف می شود:
((۳-۱۷
EER در فرمول(۳-۱۷) برای سیستم های سرمایشی اتاقی بین ۸ تا ۵/۱۰ می باشد و حداقل آن بر اساس استاندارد های جهانی می باشد. پارامتر مناسب دیگری که برای محاسبه انرژی سیستم سرمایش مورد استفاده قرار می گیرد ضریب عملکرد یا COP[35] می باشد. COP نسبت گرمای گرفته شده تقسیم بر انرژی مورد نیاز ورودی می باشد.
COP= )گرمای گرفته شدهQext(/(Winانرژی مورد نیاز ورودی(
Qext و Win باید واحد یکسان داشته باشند(W-KW) . از این رو COPبدون بعد می باشد. ماکزیمم COP با بهره گرفتن از سیکل کارنو تخمین زده می شود. ( در واقعیت به دلیل افت های موجود این طور نمی شود) به هر حال به هنگام محاسبات مصرف انرژی نیاز است که مقدار COP در نظر گرفته شود. بیشتر تولید کنندگان COP محصولات خود را در بار کامل ارائه می دهند.
COP برای سیستم های تهویه مطبوع مرکزی قدیمی در حدود۷۶/۱ تا ۲ و برای سیستم های مرکزی جدید در حدود ۴ تا ۵ میباشد. همچنین
EER=COP ×۴۱۳/۳
تعاریف فوق خاص صنایع تهویه مطبوع آمریکا می باشد. و در اروپا EERدقیقا مانند COP تعریف می شود. در استاندارد EN814 اروپا بیان COP برای عملکرد گرمایشی پمپ های گرمایی در نظر گرفته شده است. استاندارد۵۹۰/۵۵۰ARI برای سیستم های سرمایشی آب خنک با سیکل تراکمی بخار سه پارامتر را مجاز دانسته استEER,COP,KW/ton . این سه پارامتر با رابطه زیر با هم مرتبط می شوند
Kw/ton=3.516/COP=12/EER
در جدول شماره(۳-۳) لیست سیستم های سرمایشی رایج در کشور و راندمان بکار رفته به عنوان پیش فرض ارائه شده است
جدول شماره(۳-۳) راندمان سیستم های سرمایشی رایج در ایران[۳۰]

ردیف

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 01:17:00 ق.ظ ]
 
مداحی های محرم