۳-۵-۱-۶- تعداد دانه (برای آفتابگردان)

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

برای اندازه‌گیری تعداد دانه هر بوته پس از جدا کردن دانه‌ها از طبق، تعداد دانه (دانه‌های پر+پوک) هر بوته اندازه‌گیری و سپس میانگین آن برای هر تیمار ثبت گردید.
۳-۵-۱-۷- تعداد دانه پر (برای آفتابگردان)
تعداد دانه پر هر بوته پس از جدا کردن دانه‌های پر از بین کل دانه‌های هر بوته، شمارش و سپس میانگین آن برای هر تیمار ثبت گردید.
۳-۵-۱-۸- درصد پوکی دانه (برای آفتابگردان)
درصد پوکی دانه از نسبت تعداد دانه پوک (اختلاف تعداد کل دانه از تعداد دانه پر) به تعداد کل دانه بر حسب درصد در هر تیمار بدست آمد.
۳-۵-۱-۹- عملکرد دانه
پس از جدا کردن تمام بذور از بوته‌های کف‌بر شده هر گیاه، وزن دانه آنها در هر تیمار با ترازو توزین و سپس مقدار عملکرد دانه به کیلوگرم در هکتار تعمیم داده شد.
۳-۵-۱-۱۰- شاخص برداشت (HI)^[1]
شاخص برداشت از نسبت عملکرد دانه به عملکرد بیولوژیک بر حسب درصد در هر تیمار برای هر یک از گیاهان بدست آمد.
۳-۵-۱-۱۱- وزن صد دانه
پس از شمارش ۳ نمونه ۱۰۰ تایی بذور (بطور تصادفی) هریک از گیاهان هر کرت و توزین آنها با ترازوی با دقت ۰۱/۰ گرم، وزن صد دانه هر گیاه در هر تیمار بر حسب گرم ثبت شد.
۳-۵-۲- صفات علف‌های‌هرز
به هنگام رسیدگی فیزیولوژیک گیاهان زراعی با درنظر گرفتن یک کوآدرات ۶۰×۲۰۰ سانتیمتر در سه ردیف میانی هر کرت‌، علف‌های‌هرز داخل کوآدرات کف‌بر شدند و صفات زیر مورد ارزیابی قرار گرفتند.
۳-۵-۲-۱- تعیین گونه‌های علف‌های هرز
نام فارسی، نام علمی علف‌های هرز و پهن برگ و باریک برگ بودن هر گونه با مراجعه به منابع مصور معتبر و مشورت با افراد صاحب نظر تعیین گردید.
۳-۵-۲-۲- تراکم علف‌های هرز
با شمارش تعداد هر گونه علف‌هرز در کوآدرات و مشخص بودن مساحت کوآدرات، تراکم علف‌های‌هرز پهن برگ و باریک برگ و تراکم کل بر حسب تعداد در متر مربع در هر تیمار تعیین گردید.

۳-۵-۲-۳- وزن خشک علف‌های هرز
هریک از گونه‌های کف‌بر شده علف‌هرز هر کرت پس از شمارش و کف بر شدن و قرار گرفتن در آون ۶۰ درجه سانتیگراد و ثابت شدن وزن خشک آنها با ترازو توزین و سپس وزن خشک تراکم کل علف‌های‌هرز پهن برگ و باریک برگ و وزن خشک کل علف‌های‌هرز بر حسب گرم در متر مربع در هر تیمار تعیین گردید.
۳-۶- شاخص‌های ارزیابی کشت مخلوط
برای ارزیابی تیمارهای کشت مخلوط از شاخص‌های نسبت برابری زمین (LER)^[2] (رابطه ۳-۱، ویلی، ۱۹۷۹)، شاخص غالبیت (A)^[3] (رابطه ۳-۲، چیتی و ریدی، ۱۹۸۷)، نسبت رقابت (CR)^[4] (رابطه ۳-۳، ویلی و رائو، ۱۹۸۰)، ضریب ازدحام نسبی (RCC)^[5] (رابطه ۳-۴، ویلی و رائو، ۱۹۸۰)، افزایش یا کاهش عملکرد واقعی (AYL)^[6] (رابطه ۳-۵، بانیک، ۱۹۹۶)، شاخص بهره‌وری سیستم (SPI)^[7] (رابطه۳-۶، اودو، ۱۹۹۱)، شاخص سودمندی کشت مخلوط (IA)^[8] (رابطه ۳-۷، واندرمیر، ۱۹۹۰) مجموع ارزش نسبی (RVT)^[9] (رابطه ۳-۸، واندرمیر، ۱۹۹۰)‌ و شاخص مزیت مالی (MAI)^[10] (رابطه ۳-۹، دهیما و همکاران، ۲۰۰۷) استفاده شد.
رابطه (۳-۱)
که LER_S و LER_W، به‌ترتیب LER جزئی گونه اول و دوم؛ Y_SW و Y_WS، به‌ترتیب عملکرد گونه اول دوم در کشت مخلوط؛ و Y_SS و Y_WW، عملکرد گونه اول و دوم در کشت خالص می‌باشند.
رابطه (۳-۲)
که A_S، ضریب غالبیت جزئی گونه اول؛ Z_SW و Z_WS، به‌ترتیب سهم گونه اول و دوم در کشت مخلوط می‌باشند. A_W، ضریب غالبیت جزئی گونه دوم نیز به روشی مشابه قابل محاسبه است.
رابطه (۳-۳)
که CR_S، نسبت رقابت جزئی گونه اول می‌باشد. CR_W، نسبت رقابت جزئی گونه دوم نیز به روشی مشابه قابل محاسبه است.
رابطه (۳-۴)
که RCC_S و RCC_W، به‌ترتیب ضریب ازدحام نسبی جزئی گونه اول و دوم می‌باشند.
رابطه(۳-۵)
که AYL_S و AYL_W، به‌ترتیب افت عملکرد واقعی جزئی گونه اول و دوم می‌باشند.
رابطه (۳-۶)
رابطه (۳-۷)
که P_S و P_W، به‌ترتیب قیمت محصول گونه اول و دوم در کشت مخلوط می‌باشند.
رابطه (۳-۸)
رابطه (۳-۹)
۳-۷- محاسبات آماری
تجزیه و تحلیل آماری داده های حاصله با بهره گرفتن از نرم افزار SAS (نسخه ۱/۹) و محاسبات شاخص‌های ارزیابی کشت مخلوط با نرم‌افزار Exel انجام شد. همچنین میانگین داده ها با آزمون حداقل تفاوت معنی‌دار (LSD) در سطح پنج درصد انجام شد. نمودارهای مقایسات میانگین نیز با Excel ترسیم شدند.
فصل چهارم
نتایج
۴-۱- آفتابگردان
۴-۱-۱- عملکرد دانه
نتایج حاصل از تجزیه واریانس صفات بررسی شده آفتابگردان نشان داد که عملکرد دانه آفتابگردان تحت تأثیر الگوهای کشت مخلوط (p<0.01) قرار گرفت (جدول۴- ۱).
نتایج مقایسه میانگین نشان داد که بیشترین مقدار عملکرد دانه (۴۴۰۴ کیلوگرم در هکتار) در تیمار کنترل تمام فصل علف‌های هرز در کشت خالص آفتابگردان و کمترین مقدار عملکرد (۳۴۰۲ کیلوگرم در هکتار) در تیمار ۵۰٪ لوبیا چشم بلبلی در تیمارهای افزایشی کشت مخلوط آفتابگردان- لوبیا چشم بلبلی مشاهده شد که البته تفاوت معنی‌داری با مقدار عملکرد در تیمار تداخل تمام فصل علف‌های هرز در کشت خالص آفتابگردان (۳۴۰۶ کیلوگرم در هکتار) نداشت (شکل ۴-۱).

-۷ شناسایی افکار تحریف شده
آیا تاکنون برای شما پیش آمده است که سایه یک شیء مثل یک تکه چوب باریک و بلند یا ریسمانی را روی دیوار به شکل مار ببینید؟ مطمئنا همه ما در طول زندگی بارها تجربیاتی از این دست که گفته می شود« خطای حسی » ، داشتهایم. به این قبیل تجربیات می گویند «تحریف شناختی یا خطای شناختی». این تحریف ها در ارتباطات انسانی مشکلات فراوانی ایجاد میکنند، لذا باید آن ها را شناخت و در جهت تصحیح آن ها گام برداشت. در اینجا به برخی از مهم ترین تحریف های شناختی همراه با مثال اشاره می کنیم؛

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

مثال: یکی از همکاران را در محل کار میبینید و سلام می کنید، اما او جواب سلام شما را نمی دهد و بی تفاوت از کنار شما می گذرد. در اینجا: ذهنی که دچار تحریف و خطای شناختی است، امکان دارد به یکی از شیوه های زیر این رفتار را تعبیر و تفسیر نماید:
او چه قدر خودخواه و مغرور شده است . (پیش داوری)
حتما من کاری کرده ام(شخصی سازی)
همیشه دیگران را نادیده می گیرد(تعمیم مبالغه آمیز)
رابطه ام را باید با او قطع کنم(نتیجه گیری و یا تصمیم گیری شتابزده)
همان طور که می بینید، هر کدام از شیوه های مذکور به نوعی منجر به قطع یا مخدوش شدن ارتباط ما با دیگران میشود، در حالی که شاید مسئله اساسی، عدم توان ما در پردازش اطلاعات صحیح و مبتنی بر واقعیت باشد که باعث به وجود آمدن این مسئله شده است.
مهارت مدیریت بر هیجان
هیجان چیست؟
هیجان کلمهای است که در فارسی بیشتر برای احساسات و حالات پرشور و پر انرژی از آن استفاده می کنیم، ولی در روانشناسی برای بیان تمام حالات احساسی و روانی مثبت و منفی و علایم جسمانی و روانی همراه آن به کار می رود. برخی هیجانات عبارتند از خشم، ترس، عشق و محبت، تنفر، امید، ناامیدی، نگرانی، احساس حقارت، غرور، غم و اندوه، شادی، تعجب، شرم، پشیمانی، دلسوزی و …
مدیریت هیجانی
مهارت مدیریت هیجان فرد را قادر میسازد تا هیجان ها را در خود و دیگران تشخیص داده، نحوه تأثیر آن ها را بر رفتار بداند و بتواند واکنش مناسبی به هیجان های مختلف نشان دهد. امروزه کسانی را که قادر هستند از هیجانات به نفع خود و روابطشان استفاده کنند، دارای کیفیتی میدانند که به آن هوش هیجانی میگویند.
چگونه مهارت مدیریت هیجانات را افزایش دهیم؟
افراد باید درباره احساسات و هیجانات خود اطلاعات کامل پیدا کنند. توصیه می شود در جلسات گروهی درباره انواع هیجانات مثل شادی و غم، عشق و تنفر، ترس و شجاعت و…صحبت های سازنده داشته باشیم.
هیجان های خود را بپذیریم و آن ها را همانند مهمان خود بدانیم، ولی به آن ها گوشزد کنیم که ما میزبان آن ها هستیم و اجازه ندارند هر کاری دوست دارند انجام دهند.
رفتارهای هیجانی مطلوب را در خود تقویت کنیم، مثل همدلی، مثبت نگری و کنترل تنش.
محیط و فضایی سرشار از احساس امنیت خاطر و حمایت فراهم سازیم: برای احساسات ارزش قایل شده و آن ها را مورد شناسایی قرار دهیم.
به جای نامگذاری بر روی افراد با صفات گوناگون ( دست و پا چلفتی، دیوانه، ترسو…) احساسات آنان را نامگذاری کنیم (مثل این که خشمگین هستی، به نظر می رسد کمی احساس ترس میکنی).
برای شناخت دیگران، دستوردادن، تنبیه، قضاوت، سخنرانی، نصیحت و تهدید کارساز نیست، بلکه گوش دادن به آنان می تواند در این راه مؤثر باشد.
آموزش روش های آرمیدگی عضلانی و یا روش تمرکز بر تنفس، در مدیریت هیجانات پرانرژی مثل خشم و تنفر اثربخش میباشد
مهارت ابراز وجود:
یکی از مؤلفه های مهم روابط و مهارت های ارتباطی ابراز وجود می باشد. به طور کلی به نظر می رسد که جامعه ای که افراد آن از مهارت های ارتباطی مطلوب برخوردارند و با داشتن مهارت ابراز وجود می توانند، احساسات واقعی خود را صادقانه و مستقیم ابراز کنند و با توجه نمودن به حقوق دیگران، به دنبال احقاق حق خود باشند؛ در مقابل انواع مشکلات و مسائل زندگی، فشارهای روانی، تهدیدها و حوادث ناگوار مقاوم تر و پایدارتر خواهند بود (نیسی و شهنی ییلاق، ۱۳۸۰ ) این امر بخصوص در شرایطی که جامعه نیز ابراز وجود را در ارتباط با شادکامی، مثبت تلقی کرده و شرایط لازم و کافی را برای بیان آن فراهم آورد، بیشتر قابل انتظار است . برعکس، چنانچه جامعه ابراز وجود را، به گونهای منفی تعبیر و تفسیر کرده و به جای ادراک آن به عنوان یک خصوصیت مثبت و سازنده، آن را نوعی گستاخی یا بی ادبی تلقی نماید، آن گاه انتظار می رود که افراد کمتر تمایل به ابراز وجود داشته باشند و شادکامی خود را از طریق شیوه هایی که جامعه آن را مناسب دانسته است، ابراز دارند.(داینر، سا و ایشی^[۸۳]، ۱۹۹۷)
لذا ابراز وجود نیز یک سازه فرهنگی است و بر اساس بافت فرهنگی هر جامعه باید به آن نگریست و آن را مورد توجه قرار داد . با توجه به این موضوع که مهارت ابراز وجود در فرد توانایی لازم را برای رویاروی واقع بینانه با شرایط بیرونی، که می توانند تنش آفرین و فشارزا باشند، ایجاد می کند و از این رهگذر به بهبودی عز ت نفس و خشنودی فرد از زندگی کمک می کند، لازم است که ابراز وجود مورد بررسی قرار گیرد (ییلاق، نیسی و شهنی ، ۱۳۸۰)
ابراز وجود به معنی توانایی ابراز خویشتن به صورت صحیح، صریح و مستقیم و ارج نهادن به احساسات و فکر خود و شناخت نقاط قوت و ضعف خویش است (همان منبع).
ابراز وجود ، رفتاری است که شخص را قادر می سازد به نفع خود عمل کند؛ روی پای خود بایستد؛ احساسات واقعی خود را صادقانه ابراز کند و با توجه نمودن به حقوق دیگران، حق خود را بگیرد (آلبرتی و امونز^[۸۴] ۱۹۸۲).
بر اساس نظر یه ابراز وجود؛ مهارت ابراز وجود می تواند توسعه داده شود؛ چنانچه راکوس^[۸۵](۲۰۰۴)؛ نقل از هارجی و دیکسون^[۸۶](۱۹۹۷) به این نکته اشاره می کند که ابراز وجود یک مهارت آموخته شده است نه یک صفت که یک فرد یا دارای آن است ، یا از آن بهره مند نیست . لذا یک برنامه صحیح آموزشی ابراز وجود برای افزایش دادن باورها و رفتارهای ابرازمندانه افراد طراحی شده، که می تواند دید افراد را نسبت به خودشان تغییر دهد؛ اعتماد به خود را در آنها تقویت کند؛ روابط بین فردی را بهبود بخشد (لین و همکاران^[۸۷] ۲۰۰۴)
ارتباطات سازمانی:
” مک گریگور” خاطر نشان میکند که تمام کنشهای متقابل اجتماعی مستلزم ارتباط است و بدون کنش متقابل سازمانی وجود نخواهد داشت. لذا باید بپذیریم که حجم ارتباطات در هر سازمان بزرگ غیر قابل تصور است (استواری، ۱۳۸۸).
بر اساس ساختار سازمان ارتباطات دو دسته اند:
۱- ارتباط بین افراد (ارتباط میان فردی، گروهی و جمعی، ) و بیشتر حالت مستقیم و شخصی دارد.
ارتباطات سازمانی (ارتباطات رسمی و غیر رسمی ) : ارتباط رسمی ارتباطی است که در سازمانهای اداری و آموزشی، جهت ابلاغ مقررات با زیر دستان برقرار میشود . ارتباط غیر رسمی معمولاً صمیمانه تر و عمیق تر از ارتباط رسمی میباشد و بیشتر حالت چهره به چهره دارد.
ارتباطات عمومی به دلایل زیر مهم هستند که:
الف- هر شخصی می تواند به دیگری خدمت نماید و منافع عمومی را تامین نماید.
ب- هر کسی می تواند زنده بماند و خوشیختی خود و جامعه را تامین نماید.
در مورد الف:
شاعر یزرگ ایران، سعدی شیرازی، از حدیث حضرت محمد(ص) در قرن ۱۱نوشت: بنی آدم اعضای یک پیکرند؛ چطور ما میتوانیم اعضاءهم باشیم و به وسیله زبان با هم ارتباط نداشته باشیم؟ جان دون نی میگوید این احساس ۳۵۰ سال قدمت دارد ولی چقدر زیبا و جاویدان است و میافزاید که انسان بدون دیگری هیچ است. خارج مثلا در مدیریت کار کردن با یا از طریق دیگران، چطور با هم کار کنیم و چطوری دیگری را از طریق ارتباطات به کار واداریم؟ باز همان واژه معروف کووی که میگوید:
اهمیت و کیفیت زبان در ارتباط، مهم بودن است نه وزن آن. پس میتوان چنین بیان کرد که ارتباط به تنهایی یک فرایند زبان نیست بلکه یک فرایند کامل و انسانی است.
بنابراین اهمیت اصلی و وقار هر انسان در ارتباطش خلاصه می شود. در جامعه از سه طریق می توانیم اثر بخشی و مفید بودن خود را حفظ کنیم.
الف- گفتار آگاهی بخش
ب- گفتار سرگرم کننده
ج- گفتار ترغیبی و تشویقی
ارتباط رودررو فوائدزیادی دارد.مثلاًصحبت برای حضار به دلائل زیر؛می تواند خیلی مفید و اثر گذارباشد:
– تبادل اطلاعات در صحنه بوده و سریع انجام میگردد.
-شانس بازخوری برای پرسیدن و برای روشن سازی و رفع ابهام وجود دارد.
-ارتباط شفاهی می تواند اطلاعات،اعتقادات،نگرش ها را بوسیله تماس زنده انتقال دهد (امین شایان جهرمی ،۱۳۸۸).
بعد فنی و فرآیندی ارتباطات سازمانی
الف- ارتباط کلامی:
در ارتباط کلامی پیام ها به صورت رمزهای کلامی انتقال می یابند. در ارتباط غیر کلامی پیام ها به صورت علائم یا رمزهای غیر کلامی (حرکات دست، چشم، رنگ، صدا و غیره) انتقال می یابند(امین شایان جهرمی ،۱۳۸۸).
روش های اصلاح ارتباط کلامی:

۲-۵- جمع بندی فصل دوم
همانگونه که در مقدمه فصل حاضر هم آمده است در بخش اول این فصل، مفاهیم بیمه و بیمه عمر و زندگی تشریح شد و پس از آن پدیده ریزش مشتری مورد بحث قرار گرفت و در بخش دوم به سوابق مشابه تجربی در داخل و کشور اشاره شده است.
فصل سوم
روش شناسی پژوهش
۳-۱- مقدمه
جان دیویی^[۲۸] پژوهش را فرآیندی برای جستجوی منظم به منظور مشخص کردن و تببین موقعیت نامعلوم می داند. بر این اساس، پژوهش فرآیندی است که از طریق آن می توان درباره ناشناخته ها به جستجو پرداخت و نسبت به آنها شناخت لازم را کسب کرد. در این فرایند، از چگونگی گردآوری شواهد و تبدیل آنها به یافته ها تحت عنوان «روش شناس» نیز یاد می شود. روش علمی یا روش پژوهش علمی، فرایند جستجوی منظم برای مشخص کردن یک موقعیت نامعین است (مقیمی، ۱۳۸۶: ۱۷). یا به عبارتی روش عبارت است از مجموعه فعالیت هایی که برای رسیدن به هدفی صورت می گیرد و پژوهش عبارت است از مجموعه فعایت هایی که پژوهشگر از آنها به قوانین واقعیت پی می برد. روش های پژوهش درواقع ابزارهای دست یابی به واقعیت به شمار می رود روش های پژوهش متعدد می باشند که هر روشی تا اندازه ای به کشف قوانین علمی کمک می کند. در هر پژوهش پژوهشگر تلاش می کند تا مناسب ترین روش را انتخاب کند که آن روشی است که دقیق تر از روش های دیگر قوانین واقعیت را کشف کند. بنابراین شناخت واقعیت های موجود و پی بردن به روابط میان آنها مستلزم انتخاب روش پژوهشی مناسب است.” ( دلاور ، ۱۳۸۵).

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

اگرچه در مورد ابعاد و موضوعات مرتبط با روش شناسی تحقیق توافق نظر کامل و اجماع همگانی وجود ندارد اما در این فصل با توجه به اهمیت موضوع پژوهش و روش های اجرایی که در طول پژوهش مورد استفاده قرار گرفته است به موضوعاتی در خصوص طرح پژوهش، متغیرها، جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری، ابزارهای اندازه گیری، نحوه جمع آوری داده ها و روش های آماری پرداخته شده است.
۳-۲- روش پژوهش
همانند سایر بحث ها در علوم انسانی، در مورد روش تحقیق نیز در کتاب ها ی مختلف نظرات و دیدگاه های متفاوتی عنوان شده است (ظهوری، ۱۳۷۸: ۲۷). روش انجام پژوهش در واقع مجموعه فعالیت هایی است که به کمک آنها تعیین می کنیم که اطلاعات مورد نظر را از کجا، چگونه و با چه ابزاری جمع آوری کنیم.
بطور کلی، روش های پژوهش در علوم انسانی را می توان با توجه به دو ملاک، هدف پژوهش و نحوه گردآوری اطلاعات تقسیم کرد. پژوهش را از نظر هدف به سه دسته می توان تقسیم کرد که عبارتند از بنیادی، کاربردی، توسعه ای (همان منبع).
پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر عوامل ریزش مشتری در بیمه عمر پاسارگاد مازندران و اولویت بندی آنها انجام شده است. لذا این پژوهش باتوجه به هدف، در زمره پژوهش های کاربردی قرارمی گیرد. همچنین از آنجا که داده ها بدون دستکاری گردآوری گردیده اند، پژوهش غیر آزمایشی و از نوع توصیفی- پیمایشی می باشد.
۳-۳- جامعه آماری
در پژوهش، مفهوم جامعه به کلیه افرادی اطلاق می شود که عمل تعمیم پذیری در مورد آنها صورت گیرد باید دقت کرد که هر چند صفت یا صفات مشترک جامعه مورد مطالعه دقیقاً تعریف می شود اما در پژوهش جامعه از صفات متغیر و صفات غیر مشترک مورد بررسی قرار می گیرد. ماهیت پژوهش تعیین کننده ی دامنه ی جامعه است از نظر اندازه یا حجم جامعه ممکن است محدود یا نامحدود باشد جامعه محدود آن است که حدود و تعداد عناصر آن کاملاً مشخص باشد چنانچه عناصر یک جامعه دقیقاً مشخص نباشد جامعه نامحدود خوانده می شود (دلاور، ۱۳۸۵).
جامعه آماری پژوهش حاضر شامل مدیران و کارکنان شعب و نماینده های بیمه پاسارگاد استان مازندران به تعداد ۴۰۰ نفر می باشد.
۳-۴- نمونه و روش نمونه گیری
چون حجم یا اندازه اکثر جوامع تحقیقی بسیار بزرگ است اندازه گیری ویژگی مورد پژوهش برای تک تک افراد جامعه غیر ممکن است بنابراین کافی است تا نمونه ای از جامعه انتخاب و اندازه گیری شود و براساس یافته های حاصل از نمونه ، این نتایج به کل جامعه تعمیم داده شود. نمونه عبارت است از زیر جامعه ای که از کل جامعه انتخاب می شود و معرف آن است و در واقع نمونه نماینده جامعه ی مورد مطالعه اســــــت (دلاور، ۱۳۸۵ ).
۳-۵- حجم نمونه
برای بدست آوردن حجم نمونه از فرمول کوکران با ضریب اطمینان ۹۵% استفاده شده است که ۱۹۶ نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب و پرسشنامه ای دراین خصوص بین کارکنان شعب و نمایندگی های بیمه پاسارگاد در سطح استان توزیع گردید. که از این تعداد ۱۹۶ مورد برگشت داده شد (نرخ بازگشت ۱۰۰% بوده است) که در نهایت اطلاعات استخراج و تحلیل آماری بر روی آنها نیز انجام شد.
جهت انتخاب نمونه، از روش نمونه گیری تصادفی ساده با بهره گرفتن از لیست افراد جامعه آماری، استفاده شده است که ذیلا مقدار آن بیان می شود:

p= 0.5 q= 0.5 d= 0.05 α= ۰٫۰۵ (Coefficient= 0.95, Z= 1.96)
۳-۶- روش گردآوری اطلاعات
تحقیق حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر ماهیت و نوع گردآوری داده ها توصیفی می باشد. روش های گردآوری اطلاعات در این تحقیق را می توان به دو طبقه تقسیم کرد: اطلاعات کتابخانه ای – آرشیوی و اطلاعات میدانی، مطالعات اکتشافی شامل بررسی متون و مطبوعات تحقیق .برای بررسی متون از کتاب ها، مجله ها و مقاله های اینترنتی استفاده شده است. همچنین از اطلاعات کسب شده از طریق مصاحبه با متخصصان و مدیران شعب در جریان تحقیق استفاده شده است. تحلیل مستندات شامل نامه ها، رویه ها، دستورالعمل ها، آیین نامه ها، آرشیو تحقیق های گذشته، مطالب آموزشی و غیره می باشد. پرسشنامه که شامل سوالات عمومی و خصوصی می باشد، مصاحبه با خبرگان، استفاده از اطلاعات و مدارک موجود، بانک اطلاعاتی و شبکه های کامپیوتری. علاوه بر موارد بیان شده از بسیاری از سایت های اطلاعاتی، منابع دولتی که به نحوی در گسترش اطلاعات حاصل از پژوهش های انجام شده در این حوزه ها کاربرد یافته اند، استفاده می شود. از طرفی برای سنجش نگرش ها و تحلیل داده ها و اطلاعات لازم، از پرسشنامه خودساخته که از نوع طیف لیکرت ۵ گزینه ای بوده، استفاده می شود. بدین صورت که پاسخ دهنده هر یک از عوامل را بر روی طیف ۵ گزینه ای از کاملا موافقم تا کاملا مخالفم یا خیلی زیاد تا خیلی کم مشخص می نمایند.
۳-۷- ابزار جمع آوری داده ها
پرسشنامه یکی از ابزارهای رایج پژوهش و روشی مستقیم برای کسب داده ها است. پرسشنامه مجموعه ای از سوال­ها (گویه ­ها) است که پاسخ دهنده با ملاحظه آنها پاسخ لازم را ارائه می‌دهد. این پاسخ، داده مورد نیاز پژوهشگر را تشکیل می‌دهد. از طریق سوال های پرسشنامه می‌توان دانش، علایق، نگرش و عقاید فرد را مورد ارزیابی قرار داد، به تجربیات قبلی وی پی برده و به آنچه در حال حاضر انجام می‌دهد آگاهی یافت. باید توجه داشت که در برخی فرهنگ ها با توجه به شرایط اجتماعی، پرسشنامه نمی تواند داده ها را با دقت لازم، همانند، یک مصاحبه عمیق، بدست دهد (کمالی، ۱۳۸۹). پرسشنامه مورد استفاده حاوی تعدادی سوالات بسته می باشد. در سوال های بسته مجموعه ای از گزینه ها ارائه می‌شود تا پاسخ دهنده از میان آن ها یکی را انتخاب کند. پاسخ دهنده این نوع سوال ها را به سرعت درک کرده و به سهولت به آن پاسخ می‌دهد. علاوه بر آن در استخراج داده ها، می‌توان به سهولت آن ها را مقوله بندی وتجزیه وتحلیل کرد. پرسش بسته به فرد کمک میکندتاباانتخاب یکی از گزینه های فراهم شده سریعتر تصمیم بگیرد.(همان منبع).
پرسشنامه پژوهش حاضر مشتمل بر دو بخش اطلاعات جمعیت شناختی (۴ سؤال) و سؤالات مخصوص اندازه گیری متغیرهای تحقیق (۲۵ سؤال) می باشد که ارتباط میان سؤالات و متغیرهای پژوهش در جدول ذیل ارائه شده است:
جدول ۳-۱- جدول ارتباط میان سؤالات و متغیرهای پژوهش

سوالات

متغییر

ردیف

۵-۱

عوامل اقتصادی

۱

۱۰-۶

عوامل اطلاعاتی

۲

۱۶-۱۱

عوامل احساسی

۳

محمد ابراهیم: تا داداشیت باهاش تیویگیم بازی کنه. این ساماجون لاکردار ما کو؟ طلعتی؟» ( مجموعه آثار علی حاتمی:۱۱۱۶-۱۱۱۵)
۳-۲- گفتگوی مادر با بچه ها: گفتگوی مادر با بچه ها در شب آخر زندگیاش، فضایی بسیار اندوهناک را ایجاد میکند. آرامش و انتظار بدون اضطراب او برای فرارسیدن لحظهی مرگ و جدایی از جگرگوشههایش، مخاطبان را در انتظاری خفقانآور رها میکند. این آرامش، انتظار و استقبال او در حالی است که فرزندان او تازه به چشمهی وجود حیاتبخش او پی بردهاند و هنوز سیراب نگشته، از برکت او بینصیب میشوند.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

* «مادر: قاعده پنجاه تا بیشتر وعده نگیرین. راضی نیستم. شب که از سر خاک بر میگردین یه شام بدین والسلام. خرج و مخارج شب هفت رو هم بدین خونه سالمندان. خلعتم که عزیز از کربلا آورده. سفارشم فقط واسه قبره. اون تَه مَهها نباشه. لب جوب، زیر سایه درخت.
ماه منیر: وقت رفتن نیست مادر، ما تازه دور هم جمع شدیم.
ماه طلعت: امروز که سر حال تر از دیروزین.
محمد ابراهیم: بگو ماشاالله زولبیا. امان از چشم بد. جخ چشم خودی بیشتر کارگره. البت از زور خواستن.
جلال الدین: عشق سپر بلاست. مادر نگاه عاشقا رو داره امروز، و امشب امید دیدار یار.
غلامرضا: تازه این پلو ام، پلوی عروسیشه نه عزا. مادر میخواد عروسی کنه، عاشقا عروسی میکنن دیگه.
مادر: پُر بیراهم نمیگه بچهام. اینم خودش یه وصلته. وعده من با عزیزم امشبه. میخوام تا فردا کاری باقی نمونه. گوشت و پیاز و سیب زمینی رم امروز تفتش میدین، تا فردا طوریش نمیشه. فقط میخوام یه پلو دم کردن و جا افتادن خورش بمونه.» (مجموعه آثار علی حاتمی:۱۱۴۲)
همچنین در شب آخر زندگیاش:
* «مادر: سر شام گریه نکنین، غذا رو به مردم زهر نکنین. سماور بزرگ و استکان نعلبکی هم به قدر کفایت داریم، راه نیفتین دوره در و همسایه پی ظرف و ظروف. آبروداری کنین بچه ها، نه با اسراف. سفره از صفای میزبان خرم میشه، نه از مرصع پلو. حرمت زنیت مادرتون رو حفظ کنین. محمدابراهیم، خیلی ریز نکن مادر، اونوقت میگن خورشتشون فقط لپه داره و پیاز داغ.
محمد ابراهیم: لُغز بخونن طعنه رو پهنه میکنم میکوبم تو ملاجشون. دکی اینو.
مادر: میمونه یه حلوا، هدیه صاحبان عزا به اهل قبور. این تنها شیرینی ضیافت مرگ عطر و طعمش دعاست. روغن خوبم تو خونه داریم، زعفرونم هست، اما چربی و شیرینی ملاک نیست، این حرمتیه که زندهها به مردههاشون میذارن.
ماه طلعت و ماه منیر از شنیدن حرفهای مادر به گریه میافتند.
مادر: اجرشم نزول صلوات و حمد و قلهوالله ست. فقط دلواپس آردم. خاطر جمع نیستم. میترسم مونده باشه. (مجموعه آثار علی حاتمی:۱۱۴۴-۱۱۴۳)
۴-۲- گفتگوی مهین و اوس مهدی: این گفتگو فضایی توأم با حسرت و اندوه را ایجاد میکند. حسرت غافل ماندن از قدردانی نعمتهایی که داشته اند و اینک چند صباحی است که در نزدشان نیست.
* «اوس مهدی: دیگه دستم به اره نمیره.
مهین: دِ. بیاین آزمایش. ممکنه از اسید اوریک باشه.
اوس مهدی: نه، از وقتی طلعت رفته از دل و دماغ افتادم. وقتی پهلوم بود نمیفهمیدم هست. اونقدر بهم نزدیک بود مثل پلک چشم. نمی دیدمش منِ احمق.
مهین: ما هیچ وقت با هم نبودیم. صبحها و بعد از ظهرها اون بانک و شرکت بود، شبام من کشیک بیمارستان. برای خریدن آپارتمانی که بچه اتاق جدا داشته باشه. حالا اتاق بچه هست ولی حوصله بچه نیست. صداش که رو ضبط بود معنی جدایی رو نمیفهمیدم. اما نوار سکوت میگه که نیست.
اوس مهدی: ماشینشو آوردم.
مهین: بی سرنشین؟» (مجموعه آثار علی حاتمی:۱۱۳۷)

1. 1. صحنه:

صحنههای مهمی که در ایجاد فضاهای گوناگون در داستان مؤثر بوده اند، عبارتند از:
۱-۳- صحنهی ورود مادر به خانه: این صحنه که در صفحهی ۱۱۰۷ آمدهاست، یکی از زیباترین صحنههای موجود در فیلمنامه است که احساس شادی ِناشی از حضور یک وجود گرامی را به خواننده القا میکند. زیبایی این صحنه هنگامی به طور کامل درک میشود که با صحنهی پایانی داستان، یعنی مرگ و از دست رفتن مادر مقایسه میشود.
۲-۳- صحنهی به حمام رفتن غلامرضا توسط محمد ابراهیم: این صحنه فضایی متشنج را خلق میکند. با قرار گرفتن مخاطب در این فضا، حس ترحمش نسبت به «غلامرضا» و همچنین بیزاری او از رفتار «محمد ابراهیم» برانگیخته میشود.
۳-۳- صحنهی درگیری «جلال الدین» و «محمد ابراهیم»: این صحنه فضایی نا آرام و دلهرهآور را ایجاد میکند.
۴-۳- صحنهی سفر خیالی «غلامرضا» و «ماه منیر»: این صحنه فضایی کاملاً احساسی همراه با حسرت روزهای گذشته و اندوه ناشی ازآرزوهای بربادرفته را ایجاد میکند.
۵-۴- صحنهی مرگ مادر: فضایی بسیار اندوهناک، توأم با سکوت و آرامشی خفقانآور را ایجاد میکند. در این صحنه، تسلیم دردناک فرزندان و ناتوانی آنها در جلوگیری از واقعهی دلخراش ِ رفتن ِ مادر، با هنرمندی تمام نمایش داده شده است. فرزندان هریک وانمود به آرامش میکنند، حال آنکه درون آنها متلاطم از دردی بزرگ است؛ «ماه منیر» عادی و چون دفعات قبل مشغول دیکته گفتن به «غلامرضا» است، اما در سطور بعدی، تلاطم درون آنها با تغییر دادن متن دیکته، در معرض نمایش قرار می گیرد:
* «اتاق مادر.
مادر بر روی تخت دراز کشیده است. ماه منیر مشغول دیکته گفتن به غلامرضاست و بقیه هم در اتاق نشستهاند.
غلامرضا: ما…دَر
ماه منیر: با…دام
غلامرضا: با…دام
ماه منیر: دارد.
غلامرضا: دا…رَد.
جلالالدین ملافه را روی پاهای مادر میاندازد. محمد ابراهیم و جمال نیز به آنها نگاه میکنند.
ماه منیر: ما…دَر
غلامرضا: ما…در
ماه منیر: ما…در
غلامرضا: ما…در
ماه منیر: دَرد
غلامرضا: دَرد
ماه منیر: دارد.
غلامرضا: دارد.
ماه منیر: دارد.
مادر به آرامی روی تخت دراز میکشد.
ماه منیر: ما…در. ما…در
غلامرضا: ما…دَر
ماه منیر: ما…در…جان دارد.
غلامرضا: مادر مُرد. از بسکه جان ندارد.

اعداد توان در بالا و سمت راست هر کدام از مجموع مربعات، سطوح احتمال خطا را نشان می‏دهد

۴-۱-۲ ارتفاع بوته

اثر تاریخ کاشت بر ارتفاع بوته
نتایج تجزیه واریانس نشان داد که تاریخ کاشت بر ارتفاع بوته دارای اثر معنی‏داری است ولی مقادیر مختلف کود فسفر و همچنین برهمکنش تاریخ کاشت و مقادیر کود فسفر نتوانستند ارتفاع بوته را تحت تأثیر قرار دهند (جدول ۴-۱). در آزمایشی که بر روی اسپرس با بهره گرفتن از سطوح مختلف کودهای ازته و فسفره انجام شد اظهار داشتند که تیمارهای ازت و فسفر بر روی کلیه صفات عملکرد وزن خشک ( کیلوگرم در هکتار) و عملکرد وزن تر(کیلوگرم در هکتار) بطور معنی داری در سطح ۱% موثر بوده ولی بر روی ارتفاع گیاه (سانتی متر) اثر معنی داری نداشت (ایران‏نژاد و همکاران، ۱۳۸۳). بر اساس مقایسه میانگین انجام شده بیشترین ارتفاع بوته در تاریخ کاشت ۲۵ مهر با میانگین ۰۲/۱۱۱ سانتی‏متر بدست آمد که از لحاظ آماری اختلاف معنی‏داری با تاریخ کاشت ۱۰مهر ( ۱۰۲ سانتی‏متر) و۱۰ آبان (۹/۱۰۰ سانتی‏متر) مشاهده نشد و کم‏ترین ارتفاع بوته در تاریخ کاشت ۱۰ آذر با میانگین ۸۶/۶۴ سانتی‏متر بوده است (شکل ۴-۳). کاهش ارتفاع گیاه در تاریخ کاشت دیر هنگام، عمدتاً می‏تواند ناشی از کوتاه شدن فواصل میان گره‏ها در اثر تغییر طول روز و کوتاه شدن دوره رشد رویشی باشد (هاشمی‏جزی، ۱۳۸۰). کاهش ارتفاع در اثر تاخیر در کاشت و وقوع تنش گرما توسط رادمهر و همکاران (۱۳۷۶) نیز تائید شده است. از طرفی کشت زود هنگام باعث استقرار مناسب آن شده و نهایتا این امر منجر به افزایش طول بوته می‏شود (هاشم‏آبادی و صداقت‏حور، ۱۳۸۵). به طور کلی ارتفاع گیاه یک صفت ژنتیکی می‏باشد اما می‏تواند تحت تأثیر مدیریت‏های خوب مزرعه‏ای و شرایط اقلیمی قرار ‏گیرد.
شکل ۴-۳ اثر تاریخ کاشت‏های مختلف بر ارتفاع بوته باقلا

۴-۱-۳ تعداد شاخه فرعی

ساقه اصلی باقلا دارای انشعابات جانبی فراوانی است که معمولا از پایین ساقه اصلی، نزدیک سطح خاک به وجود می‏آیند و ممکن است به ۷ عدد هم برسد (مجنون حسینی، ۱۹۹۷). جدول تجزیه واریانس داده‏ها نشان داد که کاربرد کود فسفر تاثیر معنی‏داری بر تعداد شاخه فرعی نداشت لیکن اثر تاریخ کاشت و اثر متقابل تیمارهای آزمایشی معنی‏دار بود (جدول ۴-۱). شارما و همکاران^[۵۱] (۱۹۸۸) نتیجه گرفتند که تاریخ کاشت، تراکم بوته و خصوصیات ژنتیکی گیاه می‏تواند تولید شاخه فرعی گیاه را تحت تأثیر قرار دهد. بنابراین تعداد شاخه‏های فرعی یک صفت ژنتیکی گیاه هست که کمتر تحت تاثیر تیمار کودی قرار گرفته است. نتایج برش‏دهی تیمارهای آزمایشی نشان داد (جدول ۴-۲) بیشترین و کمترین شاخه فرعی در تیمارهای آزمایشی به ترتیب به تاریخ کشت ۱۰ مهر با کاربرد ۱۵۰ کیلوگرم فسفر (با میانگین ۲/۷ شاخه)، و تاریخ کشت ۱۰ آذر با کاربرد ۵۰ کیلوگرم فسفر (با میانگین ۳۳/۲ شاخه) و بدون مصرف کود فسفر (با میانگین ۸/۲ شاخه) تعلق گرفت (جدول ۴-۳). به طور کلی تعداد شاخه فرعی بیشتر در تاریخ کشت ۱۰ مهر را می‏توان به کشت زود هنگام و بالا بودن درجه حرارت هوا نسبت داد از طرف دیگر تعداد شاخه فرعی کمتر در تاریخ کشت ۱۰ آذر را می‏توان به کشت دیر هنگام و نامناسب بودن شرایط محیطی از نظر درجه حرارت نسبت داد. لذا می‏توان نتیجه گرفت که دوره رویشی طولانی‏تر می‏تواند موجب افزایش تعداد انشعابات باقلا شود که این نتایج با گزارشات فاروک^[۵۲] ( ۱۹۸۹ ) و هاشم‏آبادی و صداقت‏حور (۱۳۸۵)، همخوانی دارند. در تاریخ کاشت ۲۵ مهر نسبت به ۱۰ مهر تعداد شاخه‏ها کاهش یافت در حالی‏که مصرف کود فسفر در این تاریخ کاشت موجب جلوگیری از کاهش معنی‏دار آن گردید. این موضوع نشان داد که کود فسفر، اثر تاریخ کاشت از ۱۰ مهر به ۲۵ مهر بر کاهش تعداد شاخه‏ها را خنثی کرده است.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

جدول ۴-۲ برش‏دهی اثرمتقابل تیمارهای آزمایشی بر تعداد شاخه فرعی

مجموع مربعات

درجه آزادی

منابع تغییرات

^۰۵۰/۰ ۱۲/۲

۳

۱۰ مهر

^۰۰۰۴/۰ ۰۴/۶

۳

۲۵ مهر

^۴۵۳۱/۰ ۶۶۹/۰

۳

۱۰ آبان

^۸۸۹/۰ ۱۵۵/۰

۳

۲۵ آبان

^۲۳۹۳/۰ ۱۰/۱

۳

۱۰ آذر

اعداد توان در بالا و سمت راست هر کدام از مجموع مربعات، سطوح احتمال خطا را نشان می‏دهد.