ب) سرعت پخش:
در‌‌ این سیستم همیشه بایستی آب با سرعتی کمتر از حداقل سرعت نفوذ خاک بکار رود. چنانچه سیستم به خوبی تنظیم شده باشد هیچ زهابی در زمین بوجود نخواهد آمد.
پ) بهرهبرداری یکنواخت:
مقدار آب مورد نیاز برای آبیاری به یکنواختی و بازده استعمال آن بستگی دارد. بیشترین بازده کاربرد مؤثر به عواملی نظیر دسترسی آب، تجهیزات و کارگر و به علاوه ارزش محصول تولید شده بستگی دارد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

ت) به حداقل رساندن هزینه آبیاری:
استفاده از سیستم‌های بارانی کاملاً قابل حمل به سرمایه‌ی کمتری نیاز دارد اما هزینه‌ی نیروی کارگر در آن بالاتر است در حالیکه در سیستم‌های آبپاش نیمه انتقالی هزینه‌ی آبیاری به حداقل کاهش مییابد.
ث) انتخاب محصول به منظور بازگشت هزینه‌ها:
محصولاتی با ارزش اقتصادی کم نمیتواند استفاده از سیستم بارانی را توجیه کند. از ‌‌این رو،‌‌این نوع سیستم آبیاری تنها برای آن دسته از محصولاتی باید بکار رود که درآمد کافی جهت توجیه هزینه‌های مصرف شده برای اجرای‌‌این سیستم را تأمین کند. اگرچه، استفاده ار روش بارانی محصول سود بهتری را به دلیل بازدهی بالاتر و کاربرد یکنواخت نصیب کشاورزان میکند. گیاهانی که نزدیک به هم کشت میشوند مانند بادام زمینی میتوانند برای‌‌ این روش مطلوبتر باشند.
فاکتورهای وابسته به آبیاری بارانی:
قبل از طراحی و نصب سیستم بارانی باید از دسترسی به تجهیزات و تأسیسات آن اطمینان حاصل کرد. روش آبیاری بارانی به فاکتورهای بسیاری وابستهاند از جمله:
۱) توپوگرافی زمین
۲) مشخصات خاک
۳) نوع محصولات
۴) مقدار و کیفیت آب مصرفی
۵) دسترسی به کارگر و انرژی
۱) توپوگرافی زمین:
زمین‌های زراعی به دسته‌ه ای زیر طبقهبندی می-شوند:
– زمین با توپوگرافی نامنظم
– زمین با شیب تند و ناهموار
– محدوده‌های وسیع مجزا
در تمام دستهبندی‌های فوق، آبیاری بارانی، کاربرد یکنواخت آب را در مزارع شیبدار و موجدار بدون هیچ گونه تلفات خاک، فرسایش و یا فشردگی خاک در حین آبیاری و بدون نیاز به هیچ گونه تسطیح زمین، فراهم میکند. هر چند، حداکثر سرعت پخش آبپاش در شیب‌هایی با درجات مختلف ( که به ۴ درجه اصلی طبقهبندی شدهاند) طبق بافت خاک (از خاک ریز ماسه‌‌ای تا خاک سنگین رسی) باید به خوبی با جدول راهنمای زیر تطابق داشته باشد:
جدول ۳-۱- حداکثر سرعت کاربرد آبپاش برای شیب‌هایی با درجات مختلف و خاک‌هایی با بافت متفاوت منبع: کتاب راهنمای آبیاری بارانی^[۸۳]، USAID، واشنگتن^[۸۴]، ۱۹۶۸

بافت خاک
(سانتیمتر در ساعت)

شیب ۰تا۵%
(سانتیمتر در ساعت)

شیب ۵تا ۸%
(سانتیمتر در ساعت)

شیب ۸ تا ۱۰%
(سانتیمتر در ساعت)

شیب ۱۲ تا ۱۶%
(سانتیمتر در ساعت)

خاک شنی درشت

۱/۵

۷۵/۳

۵۴/۲

۲۷/۱

خاک سبک شنی

۵۴/۲

۰۳/۲

۵۰/۱

۰۲/۱

لوم سیلتی

۲۷/۱

۰۲/۱

لایه سوم: گره­ی ثابت i در این لایه نسبت i امین سطح قانون فعال به مجموع سطوح را محاسبه می­ کند.

(۳-۲۷)

لایه چهارم : گره i تطبیقی در این لایه نسبت iامین قانون به کل خروجی را با رابطه­ زیر محاسبه می­ کند.

(۳-۲۸)

لایه پنجم : تنها گره­ی ثابت در این لایه وظیفه­ی محاسبه­ی کامل خروجی به عنوان مجموع شهم هر یک از قوانین را بر عهده دارد.

(۳-۲۹)

پارامترهای اساسی مورد نظر برای آموزش در این جا عبارتند از a_i,b_i و c_i و پارمترهای متوالی عبارتند از p_i,q_i و r_i. الگوریتم آموزشی به تعدادی ثابت آموزشی بین ورودی و خروجی نیاز دارد. به هر حال، ثابت الگوهای ورودی و خروجی دارای ۱۵۰ ردیف می­باشند. در شکل زیر تابع عضویت برای e و de نشان داده­ شده­است.[۲۳]

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

تابع عضویت متغیر اول ورودی (E)

تابع عضویت متغیر دوم ورودی

• • 1. 1. نتیجه

همانطور که در مقدمه­ی فصل­های قبل نیز اشاره کرده بودیم دراین فصل از مطالعات جهت بررسی راندمان و انواع تلفات به بررسی کانورتر مورد استفاده در سیستم اولا پرداختیم به این صورت که با توجه به انواع موجود کانورترها، انواع مورد استفاده را بررسی کردیم و روش افزایش راندمان و میزان تلفات را در آن­ها بررسی نمودیم و در نهایت به کانورتر پیشنهادی مورد نظر جهت شبیه­سازی رسیدیم. در ادامه به بررسی روش MPPT و نحوه به کارگیری در سیستم خورشیدی پرداختیم و الگوریتم مورد نظر جهت ردیابی ماکزیمم توان، را بررسی کردیم و در نهایت به مدل فازی و عصبی-فازی رسیدیم و با بررسی انواع مراحل در این روش در شبیه­سازی از این روش­های عصبی و عصبی-فازی استفاده نمودیم.
در فصل آینده به بررسی نتایج ناشی از شبیه سازی سیستم خورشیدی و استفاده از کانورتر پیشنهادی در این طرح خواهیم پرداخت و در نهایت با بکارگیری روش پیگیری ماکزیمم به همراه کانورتر پیشنهادی، راندمان مدل مورد بررسی را خواهیم یافت.

1. 1. فصل ۴: نتایج

      1. 1. مقدمه

در این بخش نتایج به دست آمده از بخش­های گذشته روی یک بار کوچک مورد آزمایش قرار می­گیرد، به این صورت که برای بررسی نتایج حاصل از به­ کارگیری ردیاب ماکزیمم توان ابتدا در یک تابش ثابت و دمای ثابت ولتاژ و جریان خروجی آرایه و همچنین ولتاژ و جریان و در نتیجه توان در خروجی مبدل را به دست می­آوریم و در ادامه با ایجاد یک اغتشاش در دما با ثابت نگه­داشتن میزان تابش و در مرتبه­ی دوم تغییر میزان تابش در حین ثبوت دما به بررسی عملکرد ردیاب جهت یافتن نقطه­ی ماکزیمم توان خواهیم پرداخت. همچنین با توجه به شکل مورد استفاده جهت تولید دما و تابش متغیر می­توان دید که می­توان این دو را با هم نیز تغییر داده و عملکرد ردیاب را مورد ارزیابی قرار داد. در این فصل همچنین به ارزیابی تئوری مبدل پیشنهادی در فصل گذشته و افزایش راندمان در مبدل خواهیم پرداخت.

• 1. خروجی آرایه­ی خورشیدی مورد نظر

۶۰%موافق

۴۰%موافق

۲۰%موافق

کل کشاورزان

۲۷%

۲۰%

۲۶%

۸%

۱۹۵

کشاورزان کم زمین

۲۴%

۱۵%

۳۲%

۹%

۲۰%

بر اساس این طرح بیش از ۷۰% کشاورزان به این طرح نمره قبولی داده­اند و درعین­حال ۶۱%کشاورزان کم­زمین (کمتر از یک هکتار) نیز این موضوع را تأئید نموده ­اند.
همچنین سبحانی­پور، توسلی و تشکری (۱۳۸۱)، هریک به­ طور جداگانه تأثیر تجهیز و نوسازی را در کاهش هزینه­ های تولید در گیلان و مازندران مورد بررسی قرار داده و نتیجه گرفتند که این عملیات موجب کاهش هزینه تولید و افزایش درآمد برای زارعین گردیده است.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

نبوی (۱۳۸۱)، قانونمند شدن یکپارچه سازی و بعد اجتماعی آن، حفاظت خاک، رعایت معیارهای طراحی و توجه به زه­کشی ناحیه­ای را پیش­نیاز توسعه کمی و کیفی تجهیز و نوسازی اراضی شالیزاری دانست.
حسنی­مقدم (۱۳۸۱)، تغییرات هزینه از نظر نفرروز، مصرف نهاده­ها و هزینه آبیاری و درآمد حاصله از نظر افزایش عملکرد در شهرستان­های آمل، بابل، بابلسر، ساری و بهشهر در ۱۲ دهستان و ۱۶۷ پرسشنامه در اراضی تجهیز شده و مزرعه سنتی در همان منطقه را مورد بررسی قرار داد و نتیجه گرفت که هزینه تولید ۴/۲۶ درصد کاهش و درآمد نیز ۱۹۶۵۳۰۰ ریال افزایش داشته است.
عبدلی (۱۳۸۷)، مشکلات اساسی اجرای طرح را چنین بیان می­ کند.
حیطه اصلی یکپارچه سازی، تنها در اصلاح ساختار زمین­های کشاورزی خلاصه شده است.
دولت حامی آن است و سایر ذینفع­ها هنوز به طور بایسته وارد میدان نشده­اند.
نهادسازی­های مناسب انجام نشده است.
ارزیابی­های جامع و تحلیل کافی در این زمینه در کشور صورت نگرفته.
ادبیات علمی و فنی در این زمینه هنوز بسیار ضعیف است.
دانشگاه­ های کشور به تدریس و توجه به یکپارچه سازی نپرداخته­اند.
نبود نظام حقوقی زمین­داری و نظام ثبتی و نقشه­ها و اسناد مالکیت غالب اوقات موجب اختلاف می­ شود.
مشکلات ناشی از کوچک بودن مالکیت­ها و نبود مکانیزم­ های خاص برای بزرگ­تر کردن آن.
عدم اتکای برنامه یکپارچه سازی به مطالعات حوزه آبی و اقلیمی.
فقدان تناسب منابع و ظرفیت ماشین­آلات موجود با هدف­های کمی سالانه برنامه .
نبود نظام پایشی و ارزیابی و وجود نواقص در طراحی و متعاقب آن در اجراء.
نبود برنامه ­های تکمیلی (برنامه­ی مکانیزاسیون، برنامه­ی تولید کشت دوم، برنامه­ی توسعه تشکل­های کشاورزان).
نتایج تحقیقات محمدزاده (۱۳۸۸)، پیشنهادات ذیل را شامل می­گردد.
توصیه کودی مناسب، حداقل در سال­های اولیه بعد از اجرای طرح ضروری است.
طراحی حتی­الامکان متمرکز و منطقه­ای کردن طرح­ها.
استفاده از ماشین­آلات مناسب تسطیح اراضی شالیزاری.
زمان­بندی صحیح در اجرای طرح.
آموزش به کشاورزان.
تداوم نظارت و حمایت از طرح پس از پایان آن.
اصلاح روش­ها و نظارت در مرحله طراحی.
دقت و نظارت بیشتر در مرحله اجراء.
تهیه­ برنامه توزیع آب به­عنوان ضمیمه هر طرح.
۲-۱۰- چارچوب نظری تحقیق
در جدول (۲-۱۰) خلاصه­ای از تحقیقات صورت گرفته ارا‍‍­ئه شده است.

تعریف دقیق تر تفسیر را چنین معنا کرده‌اند که:
تفسیر در اصل به معنی کشف و اظهار است، و در شرع، توضیح معنی آیه و بیان شأن نزول و قصّه و سببی است که آیه در آن باب نازل شده به لفظی که دلالتِ آن دلالتِ آشکار باشد (همان:۲۳).
واژه‌ی «تفسیر» تنها یکبار در قرآن مجید آمده است (فرقان: ۳۳).
و لا یأتونک بِمثل الا جئناک بالحق و أحسن تفسیراً.
(و]کافران[ برایت هیچ مثالی نیاوردند، مگر آنکه ما حق را برایت بیاوریم با بیانی نیکوتر]از آنها[)

۳-۲- مفسّر کیست ؟
به نظر می‌رسد که پس از پیامبر (ص) و حضرت علی (ع) و همچنین اهل بیت (ع) و بر طبق
آیه‌ی شریفه‌ی (و مایعلم تأویله الا اللهُ و الراسخُون فی العلم) (آل عمران: ۷).
با آنکه (تأویل آن را کسی جز خدا نمی‌داند و استوار گامانِ در دانش گویند: ما بدان گرویده ایم)
تفسیر و تأویل قرآن بر عهده‌ی «راسخونِ فی العلم» باشد(سیوطی،۵۸۳:۱۳۸۰).
قرآن شناسان و علمای اسلامی شرایطی را برای مفسّر قرار داده اند. گر چه در این باب اختلاف نظر وجود دارد ولی به طور اجمال می‌توان گفت که اعتقاد داشتند که مفسّر باید به این علوم آشنا باشد تا بتواند قرآن را تفسیر کند که برخی آن را علوم پانزده گانه نام نهاده‌اند که عبارتند از: علم اللّغه، صرف و نحو، اشتقاق، معانی و بیان و بدیع، علم قرائت، اصول دین، اصول فقه، اسباب النّزول، قصص، فقه، ناسخ و منسوخ، حدیث و علم موهبتی که همان فهم و بصیرتی است که خداوند در اثر رعایت تقوا و پرهیزگاری به بنده‌ی خود عنایت می‌فرماید و به وسیله‌ی آن حقایق و اسرار نهان قرآن را بر او آشکار می‌کند.
شرط دیگر مفسّر این است که او باید همواره در آثار معتبر مفسّران از قدما و معاصران تحقیق کند و شناخت عمیق و ناقدانه‌ای از آثار گوناگون در زمینه‌ی یکایک علوم قرآنی داشته باشد تا آنجا که بدون مراجعه به آثار معتبر علمای گذشته، بتواند اظهار نظر کند(ایزدی مبارکه،۱۸۰:۱۳۷۶).
۳- ۳- فایده‌ی علم تفسیر
غرض از تحصیل این علم نیز عبارت است از: (شناختِ معنای ِنظمِ قرآن به عنوان ریشه‌ی همه‌ی دانش‌های الهی و بسیاری از علوم انسانی) و فایده‌ی این علم، عبارت است از:
توانایی یافتن بر استنباطِ احکام شرعی بر وجه صحیح است زیرا این کتاب، نخستین و مهّم ترین منبع بیرون کشیدن احکام و قوانین است که حیات مادّی و معنوی مسلمانان را در همه‌ی دوره‌های زندگانی آنها در بر می‌گیرد.
موضوع آن نیز کلام خدای تعالی است که منبع هر حکمتی و معدن هر فضیلتی می‌باشد(حلبی ۱۳۸۶:۲۴).
۳-۴- اوّلین مفسّر قرآن
بیشتر مفسّران و قرآن پژوهان در این زمینه شک ندارند که پیغمبر اکرم (ص) مفسّر اصلی و اوّلین مفسّر قرآن مجید می‌باشد.
چنان که خداوند متعال می‌فرماید :
«بالبیّنات وَ الزُبُرِ وَ أنزَلنَا إلیکَ الذِّکرَ لِتُبَیّنُ لِلنَّاسِ مَا نَزِّلَ إلَیهِم لَعَلَّهم یَتَفَکَّروُن»( نحل: ۴۴).
] آنان را[ با معجزات و کتابهای آسمانی فرستادیم، واین قرآن را بر تو فرستادیم تا به توضیح آنچه برای مردم فرود آمده است بپردازی و باشد که بیندیشند.
اوّلین مفسّر قرآن، پیامبر اکرم ( ص) می‌باشدکه افراد به حضور آن حضرت آمده واز معنای آیات قرآن سؤال می‌نمودند و حضرت بیان می‌فرمود و به نظر می‌رسد بعد از ایشان، حضرت علی (ع) و ائمه معصومین (ع) این روش را در تفسیر آیات قرآن داشتند که همین روایات را اصحاب و تابعین جمع آوری و نقل کرده‌اند و کتب تفسیر قرآن در مرحله‌ی اوّل به همین سبک بوده است.)(سایت رسمی علوم اسلامی) (http://wiki.islamic dos.org)
بنا بر مشهور، نخستین کسی که بعد از پیامبر (ص) تفسیر را تدوین نمود«مجاهد» بود که به سال (۱۰۴ه.ق)در گذشت. ولی در الکتب المصرّیه چند نسخه از تفسیر قرآن مجید پیدا شده که به عبدالله
بن عباس (۶۸ هـ.ق )پسر عموی پیامبر اکرم (ص) منسوب است امّا گمان نمی‌رود که او تفسیر مدّونی نوشته باشد ولیکن به روایت و اِسناد از ابن عبّاس نقل شده است. امّا تفسیر مجاهد در دست نیست واحتمال داده‌اند که این همان تفسیر ابن عباس باشد که مجاهد آن را روایت کرده است(حلبی،۱۳۸۶
: ۲۰).
۳-۵- تفسیر عاملی
۳-۵ -۱- درباره‌ی مفسّر
شادروان استاد ابراهیم موّثق عاملی، یکی از قرآن پژوهان سترگ عصر ماست. وی در سال ۱۲۸۰ شمسی در شهر مشهد مقدّس در خاندان علم و تقوا دیده به جهان گشود. پدرش مرحوم شیخ عبدالحسین عاملی، از علمای شهر مشهد بود. نسبتش به شیخ حرّ عاملی (م ۱۱۰۴هـ) که از بزرگترین علمای متبحّر در علم حدیث در قرون اخیر است، می‌رسد یعنی صاحب کتاب معروفِ «وسائل الشیعه » و چندین اثر معروف دیگر.
خاندان عاملی، مدتها جزو کارگزاران و عمّال شایسته‌ی آستان قدس رضوی بوده اند. وی علوم قدیمه را در محضر استادانی چون مرحوم ملااسحاق چولایی (مقدّمات)، مرحوم ادیب نیشابوری (ادبیّات)، مرحوم شیخ حسن برسی (فقه و اصول)، مرحوم آقا زاده‌ی بزرگ (خارج فقه)، مرحوم شیخ اسدالله یزدی (فلسفه و ریاضی) مرحوم آقا بزرگ حکیم شهیدی و شیخ سیف الله ایسی (فلسفه) فرا گرفت و به اخذ تصدیق مدّرسی فقه و اصول نایل آمد.
عاملی، به جهت مراتب فضل و دانشی که دارا بود و علاقه‌ای که به کار تعلیم و تربیت داشت، دعوت رؤسای وقت فرهنگ خراسان را پذیرفت و به کار معلّمی پرداخت و خدمت به فرهنگ را وجهه‌ی همّت خود قرار داد. او همچنین در این مدّت، کفالت مدیریت کتابخانه‌ی اداره‌ی معارف خراسان را بر عهده گرفت و منشأ آثار و خدماتی در این میدان گردید(ایازی، ۶۶:۱۳۷۶).
مرحوم عاملی در تاریخ ۱/۶/۴۲ از آموزش و پرورش بازنشسته شد و کار مطالعاتی و تحقیقاتی گسترده‌ی خود را در زمینه‌ی قرآن و تفسیر دنبال کرد.
عاملی در نوشتن تفسیر خود از علمای برجسته‌ای چون مرحوم علاّمه‌ی امینی (ره) و مرحوم علاّمه‌ی طباطبایی صاحب تفسیر المیزان نیز بهره ها برد .
به هر حال استاد عاملی پس از آنکه سالها بر مسند تعلیم، تدریس وتحقیق در جهت اعتلای فرهنگ این مرز و بوم کوشید، در اردیبهشت سال ۱۳۴۷ شمسی به سرای باقی شتافت و در شهر مشهد به خاک سپرده شد(همان:۳۷).
۳-۵ -۲- اساس کار تفسیر عاملی
تفسیر عاملی، تفسیری است کامل و به زبان فارسی که در ۸ مجلّد به نگارش درآمده است شامل مباحث گوناگونی است از قبیل:
لغت شناسی، شأن نزول آیات، ترجمه، ذکر اقوال مفسّرین و توضیح نکات تربیتی و اجتماعی.
مفسّر گرامی، اساس کار خود را در لغت به توضیح و تفسیر و تبیین لغات مشکل و دیر یاب گذاشته و پس از نقل آیات، بلافاصله این لغات را توضیح می‌دهد، ریشه یابی می‌کند، اِعراب و حرکت آن را روشن می کند پس از ذکر واژه ها، جهت نزول و رابطه‌ی تاریخی و فرهنگی، اسباب و موقعیّت نزول آیه را شرح می‌دهد.
از قسمت‌های مهّم و قابل توجّه تفسیر، ترجمه‌ی آیات به فارسی روان، ساده و مطابق با ترتیب کلمات قرآنی است.
-به هر حال، موثّق عاملی، به جز مطالب و مواردی در خور نقد و بررسی، نکات بسیاری دراین تفسیر ساده و مختصر دارد و تحقیقات علمی و اجتماعی زیادی انجام داده است که بسیار قابل توجّه است.
همچنین در مقدّمه‌ای که در تفسیر نوشته است، انگیزه‌ی خود را از نگارش آن دغدغه‌ی فهم قرآن بازگو کرده است و ارائه‌ تفسیر خود را در پاسخ به نویسنده‌ای می‌داند که گفته است: تفاسیر را یک رشته روایات ضعیف و قصّه‌های بی اساس تشکیل می‌دهد(ایازی،۱۳۷۶: ۳۹).
۳-۶ –تفسیر خسروی
۳-۶-۱- درباره‌ی مفسّر
تفسیر خسروی اثر علی رضا میرزا خسروانی ( ۱۲۷۰-۱۳۴۵ هـ ) است. این اثر تفسیری است ساده و روان به زبان فارسی در ۸ مجلّد که برای عامّه‌ی مردم نوشته شده است. نویسنده نگارش این کتاب را از سال ۱۳۱۸ آغاز نموده است. و در سال ۱۳۳۹ به پایان رسانده است. (سایت دانشنامه‌ی موضوعی قرآنwww.maaref quran.org).
۳-۶-۲- اساس کار تفسیر خسروی
ترجمه‌ی ارائه شده در این تفسیر نیز همانند خود تفسیر، بسیار روان و قابل فهم است. مفسّر ضمن ترجمه‌ی آیات، تفسیر کوتاه آنها را نیز در هلالین آورده است و بدین گونه، ترجمه‌ی آزاد همراه با تفسیر ارائه نموده است. مبنای این ترجمه و تفسیر در درجه‌ی نخست تفسیر مجمع البیان (تألیف استاد المفسّرین امین الاسلام شیخ طبرسی) است، گرچه از سایر تفاسیر نیز بهره جسته است. در ترجمه‌ی واژگان به معنای تفسیری توجّه کرده است، از این رو «متّقین»را به کسانی که بخواهند خویشتن را از عذاب پروردگار خود نگهداری کنند و از مخالفت باری تعالی پرهیز نمایند ترجمه کرده است.ساختار عبارات نیز کاملاً فارسی و روان است(سایت دانشنامه‌ی موضوعی قرآنwww.maaref quran.org).

۳-۷ –تفسیر نور
۳-۷-۱- درباره‌ی مفسّر
حجه الاسلام و المسلمین محسن قرائتی در سال ۱۳۲۴ در کاشان متولّد شد.در زمان حکومت رضا شاه پهلوی، پدر بزرگ وی جلسات قرائت قرآن را در خانه‌های مردم کاشان تشکیل می‌داد پس از او پدرش برگزاری این جلسات را در مساجد و تکایا ادامه داد، لذا خانواده‌ی آنها به «قرائتی» مشهور شد، ایشان در پانزده سالگی به حوزه علمیّه‌ی قم رو آورد، دروس مقدّمات و سطح و چند سال درس خارج را به راحتی گذراند و تصمیم گرفت که همّت خود را جهت احیاء قرآن و رفع مهجوریّت از آن صرف کند.
ایشان در تألیف تفسیر نمونه که زیر نظر ناصر مکارم شیرازی منتشر می‌شد مشارکت جست تا آنکه تفسیر در ۲۷ جلد به اتمام رسید.
از ده سال قبل از انقلاب، تحقیق در تفسیر و تفسر پژوهشی را آغاز کرد. از طریق شهید مرتضی مطهری (ره) به تلویزیون راه یافت. کمتر کسی است که برنامه‌های تفسیری رادیو یا تلویزیونی ایشان را در دو دهه بعد از انقلاب نشنیده یا ندیده باشد. وی تبلیغات دینی را از مساجد و حسینیه ها به مدارس، کارگاهها، مراکز آموزش عالی و رسانه‌ی ملّی، گسترش داد. هدف وی، کشاندن قرآن به
صحنه‌ی زندگی مردم بود. تفسیر صوتی را در رادیو، از سال ۱۳۷۴ شمسی آغاز و تاکنون ادامه داده است.پس از ویرایش و بازبینی، آن را به شکل تفسیر نور درآورده است که در سال ۱۳۷۶ به عنوان کتاب سال در رشته‌ قرآن پژوهی، اعلام شد.(سایت رسمی کتاب سال ایران www.ketab.sal.ir).
از دیگر فعالیّتهای قرآنی وی: ۱. تدوین تفسیر برای کودکان و نوجوانان ۲. تشکیل ستاد احیای تفسیر قرآن کریم ۳. تفسیر ویدیویی قصّه‌های قرآن ۴. تفسیر ویدیویی آیات قرآن ۵. تفسیر یک آیه در سه دقیقه ۶.طرح هزار جواب از قرآن و کتابهای دیگر، می‌باشد.

N 35⁰ ۳۱’ ۳۵”
E 46⁰ ۷’ ۰۹”

N 35⁰ ۳۲’ ۳۴”
E 46⁰ ۵’ ۶۶”

مختصات

شکل(۲-۲) ایستگاه ده ره تفه
شکل(۲-۳) ایستگاه سد خاکی
۲-۶- دوره های نمونه برداری :
بسترگذاری در ایستگاههای مورد نظر در دی ماه ۱۳۹۱ صورت گرفت و در هر ایستگاه ۱۲ بستر سیمانی حاوی کاشی های استخری قرار داده شد (به طور میانگین هر بستر سیمانی دارای ۴۵ کاشی استخری بود ). نمونه برداری از اردیبهشت ۱۳۹۲ به صورت ماهیانه در چهار نوبت متوالی صورت گرفت.
جدول ۲-۲- زمان های نمونه برداری جهت انجام بررسی های مورد نظر :

چهارم

سوم

دوم

اول

نمونه برداری

۱۰/۵/۹۲

۱۰/۴/۹۲

۱۰/۳/۹۲

۱۰/۲/۹۲

زمان

۲- ۷ – روش های نمونه برداری :
بستر های سیمانی حاوی لایه های مصنوعی از کاشی یا اسلایدهای شیشه ای را می توان در داخل آب قرار داد و فرصت لازم به آنها داده شود تا رسوبات در آنها ته نشین شود. سپس بسترها را جمع آوری کرده، کاشیهای روی آنها را جدا و با جمع آوری رسوبات آنها می توان میزان جلبک ها را مورد برسی قرار داد. در هر ایستگاه ۱۲ بستر سیمانی کار گذاشته شد.
شکل (۲-۴) نمونه بستر آماده شده قبل از استقرار در ایستگاهها.
شکل (۲-۵) نمونه بستر آماده شده بعد از استقرار در ایستگاههاو نشست پریفیتون
۲- ۸ – تثبیت و آماده سازی نمونه ها :
در مطالعاتی که امکان بررسی سریع نمونه ها به علت بعد مسافت و حجم زیاد نمونه ها ممکن نمی باشد بهتر است نمونه ها در محل تثبیت گردند. در منابع محلولهای تثبیت کننده متعددی ذکر شده است که برخی اختصاصی اند و هر کدام دارای معایب و مزایایی می باشند. فرمالین، لوگل و گلوتارآلدهید از جمله محلول هایی هستند که با اکثر فیتوپلانکتون ها سازگارند و بطور گسترده ای از آن ها استفاده می گردد اگر چه در برخی منابع از محلول تری سولفات سدیم ۳% نیز برای تثبیت نمونه ها استفاده می شود. در این مطالعه برای تثبیت نمونه ها از محلول لوگل استفاده شد ) Cocquyt & Vyverman, 2005., Atici et al, 2005, Kalchev et al, 2000).

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

نمونه ها را می توان در محلول فرمالین بافری ۵/۰ تا ۲ درصد نگهداری کرد (ولی الهی ،۱۳۸۲) . گرچه فرمالین سبب تغییر شکل، چروکیدگی، تغییر رنگ و ماهیت جلبک های حساس می شود. مایع نگهدارنده لوگل از فرمالین بهتر است. مایع لوگل با حد اقل غلظت یک درصد به نمونه افزوده می شود.
۲-۹ – متغییرهای اندازه گیری شده در آزمایشگاه :
۲-۹-۱- روش اندازه گیری وزن زنده :(Bio mass)
برای تعیین وزن زنده ده کاشی به صورت تصادفی انتخاب شده و به کمک یک تیغ رسوبات روی آنها را به طور کامل جدا کرده و به وسیله ترازوی دیجیتالی میزان اندازه گیری می شود.
۲-۹-۲- روش اندازه گیری وزن خشک (Dray mass) :
برای تعیین وزن خشک ده کاشی به صورت تصادفی انتخاب شده و نمونه های انتخاب شده را به مدت ۲۴ ساعت در آون دردمای ۶۰^۰ سانتیگراد قرار داده تا کاملاً خشک شوند. سپس به کمک یک تیغ مواد خشک شده را جدا و با بهره گرفتن از ترازوی دقیق دیجیتالی وزن خشک اندازه گیری می شود.
۲-۹-۳- روش اندازه گیری وزن خشک بدون خاکستر (A.F.D.M ) :
جهت اندازه گیری وزن خشک بدون خاکستر به روش قبلی ده کاشی به صورت تصادفی انتخاب شده و سپس نمونه ها را ابتدا به مدت ۲۴ ساعت در آون در دمای ۶۰^۰ سانتیگراد خشک کرده و پس از آن نمونه ها به مدت ۴ ساعت در داخل کوره با دمای ۵۲۰^۰ سانتیگراد سوزانده شده و مجدداً مورد توزین قرار می گیرند. A.F.D.M به عنوان تفاوت وزن خشک و وزن محاسبه شده بعد از سوزاندن در کوره اندازه گیری می شود.
۲- ۹- ۴- تعیین میزان کلروفیل a :